Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯСтр 1 из 6Следующая ⇒
ПРОГРАММА ГЭК ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Пояснительная записка
Задача итогового междисциплинарного экзамена по профилю «Начальное образование» – проверка уровня профессионально-педагогической и методической подготовленности будущих учителей. В отличие от курсовых экзаменов он имеет комплексный характер. В своих ответах на экзамене студенты должны показать глубину и осознанность знаний в свете следующих требований: 1. Понимание задач совершенствования народного образования, проблем воспитания и обучения младших школьников на современном этапе развития начальной школы, в условиях введения 2 стандарта (ФГОС НОО). 2. Научность. 3. Рассмотрение вопросов в теоретико-педагогическом, историко-педагогическом аспектах. 4. Подтверждение теоретических положений, сформулированных в ответах, примерами и иллюстрациями из современной практики воспитания и обучения, из личного опыта педагогической практики. 5. Связь педагогики и с методикой преподавания учебных предметов начального образования. Ответы студентов должны свидетельствовать об их осведомленности в важнейших вопросах педагогики, об осознании ими опыта современной школы, об их готовности к учебно-воспитательной работе в учреждениях системы общего и дополнительного образования. Билеты к государственному экзамену включают два вопроса из разных разделов программы по педагогике, методикам преподавания математики, русского языка в начальной школе. Программа государственного экзамена составлена в соответствии с Государственным стандартом высшего педагогического образования (М., 2009). Вопросы к ГЭК 1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи. Возникновение и основные этапы развития педагогики и образования. Классики педагогики. 2. Профессиональные компетенции учителя начальной школы. Личность младшего школьника как объект и субъект педагогического воздействия. Портрет выпускника начальных классов. 3. Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Обучение как способ организации педагогического процесса. 4. Мотивы учения. Характеристика основных видов мотивов учения (познавательные и социальные). Приемы изучения мотивов учения младших школьников. 5. Содержание начального образования. Основные компоненты содержания: информационный, операционный, аксиологический. Система критериев отбора содержания образования. 6. Характеристика Федерального Государственного образовательного стандарта начальной школы (ФГОС НОО). 7. Понятие о методах, приемах и средствах обучения. Многомерные классификации методов обучения. Условия оптимального выбора методов обучения в начальной школе. 8. Понятие о формах организации обучения. Общеклассные, групповые и индивидуальные формы обучения. 9. Оценка учебных достижений младших школьников. Требования к системе оценки достижения планируемых результатов. 10. Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы. 11. Воспитательная работа с коллективом детей младшего школьного возраста. 12. Методы организации воспитательного процесса в начальных классах. 13. Методы и формы работы классного руководителя с родителями младших школьников. 14. Функции семьи. Типы семей, их краткая характеристика. 15. Диагностика семьи. Методы изучения семьи. 16. Классификация педагогических технологий в начальной школе. 17. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили 18. Проектирование универсальных учебных действий в начальной школе 19. Использование в начальной школе мультимедийных технологий 20. Использование проектной деятельности в начальных классах 21. Использование игровых технологий в начальной школе 22. Технология развития критического мышления младших школьников. 23. Задачи, принципы внеурочной деятельности младших школьников. Направления и виды внеурочной деятельности. 24. Типы программ внеурочной деятельности в начальной школе. 25. Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся. Классификация воспитательных результатов внеурочной деятельности учащихся. 26. Диагностика эффективности внеурочной деятельности младших школьников. 27. Типы организационных моделей внеурочной деятельности. 28. Мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. Педагогическое общение. 29. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. 30. Индивидуальная работа классного руководителя с младшими школьниками.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПЕДАГОГИКЕ
1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи. Возникновение и основные этапы развития педагогики и образования. Классики педагогики. Что такое педагогика? Педагогика – как наука о воспитании. Педагогика: наука и искусство. Объект познания в педагогике. Воспитание и образование как предмет педагогики. Педагогическая система и педагогическая деятельность как предмет педагогики. Функции педагогической науки. Теоретическая функция: ее описательный, диагностический и прогностический уровни. Технологическая функция и ее проективный, преобразовательный и рефлексивно-корректировочный уровни. Научные и практические задачи педагогики. Вскрытие закономерностей в области воспитания, образования. Управление воспитательными и образовательными учреждениями. Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности. Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее. Возникновение и основные этапы развития педагогики. Я.А.Коменский – основоположник педагогической науки. Класики педагогики: Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и др. ВОПРОСЫ АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРА Рекомендуемая литература 1. Программы начальной школы. 2. Учебники математики для начальных классов. 3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1984. 4. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе. – М., Владос, 2005. 5. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. – М. Издательский центр «Академия», 2001. 6. Байрамукова П.У., Уртенова А.У. Методика обучения математике в начальных классах: курм лекций. –Ростов н/Д: Феникс, 2009 Рекомендуемая дополнительная литература 1. Демидова Т.Е., Тонких А.П. Теория и практика решения текстовых задач. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 2. Истомина Н.Б. и др. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1988. 3. Методика начального обучения математике. // Под ред. Л.Н.Скаткина. - М.: Просвещение, 1972. 4. Методика начального обучения математике. // Под ред. А.А.Столяра, В.П.Дрозда. - Минск, 1988. 5. Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1978. 6. Труднев В.Н. Внеклассная работа по математике в начальных классах. - М.: Просвещение, 1975. 7. Журналы «Начальная школа», «Начальная школа плюс до и после», газета «Первое сентября».
ВОПРОСЫ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
1. Методика обучения грамоте. Задачи и содержание занятий по обучению грамоте. Современные буквари и азбуки (сравнительный анализ). Структура и содержание уроков чтения в период обучения грамоте. Пособия по обучению грамоте. 2. Методы и приемы обучения грамоте. Сравнительно-критический анализ методов обучения грамоте. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. 3. Научные основы обучения каллиграфии. Методика формирования каллиграфического навыка в период обучения грамоте. Задачи, структура содержание уроков письма. 4. Значение и задачи уроков литературного чтения по УМК «Школа России», «Планета знаний». Процесс работы над художественным произведением в начальных классах. 5. Требования ФГОС НОО к навыку чтения. Формирование навыка чтения как средства квалифицированной читательской деятельности учащихся. Основные ступени формирования навыка чтения у младших школьников. Методические приемы формирования беглости, выразительности, правильности, сознательности чтения. 6. Методика изучения языковой теории. Научные основы и методы изучения фонетики и графики в начальных классах. 7. Методика изучения понятия о частях речи. Формирование у детей грамматических понятий. Методика работы над грамматическими определениями и терминами. Урок введения языкового понятия. 8. Методика изучения понятия о составе слова в начальных классах. Значение изучения морфемики и взаимосвязь с обучением орфографии и развитием речи. 9. Методика правописания и культуры письма. Формирование орфографического навыка. Урок работы над орфографическим правилом. Виды орфографических упражнений и методика их проведения. Система работы над орфографическими ошибками. 10. Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся начальных классов. 11. Словарная работа в системе развития речи младших школьников. Новые технологии словарной работы. 12. Уроки развития речи. Виды пересказов. Методика работы над изложением в начальных классах. Критерии качества оценки изложения. 13. Методика организации детского словесного творчества. Роль сочинений в воспитании учащихся, в развитии их мышления, речи, воображения. Виды сочинений. Методика обучения сочинениям. 14. Речевые и неречевые ошибки младших школьников. Методика работы над речевыми ошибками учащихся. Требования ФГОС НОО к современному уроку. АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА Требования ФГОС НОО к современному уроку. Отличительные особенности новых стандартов: новые технологии, требования к планируемым результатам; структура и содержание технологической карты, конспекта урока.Рекомендуемая основная литература
1. Бойкина М.В., Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы.– М., 2011 2. Львов М.Р.: Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб.заведений/ М.Р. Львов, В.Г. Горецкий , О.В. Сосновская – М., 2007. 3. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н.: Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М., 1987. 4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1.-М.:Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения). 5. Рабочие программы./Л.Ф.Климанова, Бойкина М.В. Литературное чтение, 1-4 классы.- М.,2011. 6. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В.Г.Горецкий, Л.М. Зеленина, Т.Е Хохлова и др. -М., 2011 7. Светловская Н.Н., Пиче–Оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: Учеб.пособие для студентов пед. вузов. – М., 2001.
Рекомендуемая дополнительная литература 1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык: учебник. 1 класс.(«Планета знаний»).- М.: Астрель, 2012. 2. Андрианова, Т. М. Русский язык: тетрадь по письму.1 кл. в 4 ч., 2007. 3. Аркадьева А. В. Уроки чтения в 3 кл. по книге "В одном счастливом детстве" (из опыта работы): Метод. рекомендации.- М.: Баллас, С-Инфо, 1996. 4. Аркадьева А. В. Уроки чтения во 2 кл. по кн. "Маленькая дверь в большой мир" (из опыта работы): Метод. рекомендации для учителя/ А. В. Аркадьева, О. В. Пронина.- М.: Баллас: С-Инфо, 1996. 5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь, 1 класс, 2011. 6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык учебники для 1 – 4 кл. – М., 2006. 7. Бунеев Р.Н. и др. Книги для чтения в 1-4 классах.: Метод. рекомендации. Вып.1.-М., 1994. 8. Горецкий В.Г., В.А. Кирюшкин. Азбука в 2-х ч., 2011. 9. Горецкий В. Г.Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Книга для учителя/В. Г. Горецкий, В. А.Кирюшкин, Н. А. Федосова .-4-е изд .-М.: Просвещение, 2003. 10. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи в 4-х ч., 2011. 11. Горецкий В.Г. Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе метод. пособие. - М.: Дрофа,1997. 12. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. В 2 ч. –М., 2012. 13. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 1 - 4 классов. в 2-х ч. /Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Р.И. Сорокина.-М.:С-инфо; Баласс.Ч.2., 2008. 14. Джежелей О. В. Чтение и литература: программа; метод. комментарий. 1-4 кл., 2004. 15. Ефросинина Л.А. Литературное чтение.1 - 4 кл.: методика, 2006. 16. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс.- М, 2012. 17. Зеленина Л.М. Русский язык. 1 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений. –М., 2011. 18. Зеленина Л.М., Хохлова. Русский язык. Рабочая тетрадь. –М., 2011. 19. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества:1 класс. -М, 2008. 20. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества:2 класс. -М, 2009. 21. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества:3 класс .-М, 2009. 22. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества:4 класс. -М, 2010. 23. Канакина В.П. Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений .-М. , 2012. 24. Канакина В.П.. Рабочие тетради по русскому языку в 2-х ч., 1 класс, 2011. 25. Канакина В.П. Русский язык в 2-х ч., 2 класс, 2011. 26. Канакина В.П. Рабочие тетради по русскому языку в 2-х ч., 3 класс, 2011. 27. Кац Э.Э. Литературное чтение.1,2,3,4 кл. -М., 2011 («Планета знаний»). 28. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений.-М: Просвещение, 2011. 29. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. -М, 2011. 30. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. В двух частях.- М.: «Просвещение», 2012. 31. Климанова, Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение, 1 класс в 2-х ч., 2011. 32. Климанова, Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение, 2 класс в 2-х ч., 2011. 33. Обучение грамоте. Русский язык. Литературное чтение.1 класс: рабочие программы по системе учебников « Школа России»/ авт.-сост. Э.Н.Золотухина.-Волгоград : Учитель, 2012. 34. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку.3, 4 классы. М.: издательство « Экзамен», 2012. 35. Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учеб. для 1 -4 кл. четырехлет. нач. шк./Т.Г. Рамзаева: Дрофа, 2003. 36. Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы, 2011. 37. Репкин В.В., Восторгова Е.В. и др. Русский язык: Учебники для 1 – 4 классов нач. школы. – М., 2000. 38. Свиридова В. Ю. Литературное чтение. 2 кл.: в 2-х ч.: учебник/В. Ю. Свиридова, Н. А. Чуракова.-3-е изд., испр.- Самара: Корпорация "Федоров"; Изд-во: "Учебная литература". Ч.1., 2004. 39. Статьи из журналов «Начальная школа», «Вестник образования», газеты «Первое сентября», «Начальная школа плюс до и после».
ПРОГРАММА ГЭК ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Пояснительная записка
Задача итогового междисциплинарного экзамена по профилю «Начальное образование» – проверка уровня профессионально-педагогической и методической подготовленности будущих учителей. В отличие от курсовых экзаменов он имеет комплексный характер. В своих ответах на экзамене студенты должны показать глубину и осознанность знаний в свете следующих требований: 1. Понимание задач совершенствования народного образования, проблем воспитания и обучения младших школьников на современном этапе развития начальной школы, в условиях введения 2 стандарта (ФГОС НОО). 2. Научность. 3. Рассмотрение вопросов в теоретико-педагогическом, историко-педагогическом аспектах. 4. Подтверждение теоретических положений, сформулированных в ответах, примерами и иллюстрациями из современной практики воспитания и обучения, из личного опыта педагогической практики. 5. Связь педагогики и с методикой преподавания учебных предметов начального образования. Ответы студентов должны свидетельствовать об их осведомленности в важнейших вопросах педагогики, об осознании ими опыта современной школы, об их готовности к учебно-воспитательной работе в учреждениях системы общего и дополнительного образования. Билеты к государственному экзамену включают два вопроса из разных разделов программы по педагогике, методикам преподавания математики, русского языка в начальной школе. Программа государственного экзамена составлена в соответствии с Государственным стандартом высшего педагогического образования (М., 2009). Вопросы к ГЭК 1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи. Возникновение и основные этапы развития педагогики и образования. Классики педагогики. 2. Профессиональные компетенции учителя начальной школы. Личность младшего школьника как объект и субъект педагогического воздействия. Портрет выпускника начальных классов. 3. Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Обучение как способ организации педагогического процесса. 4. Мотивы учения. Характеристика основных видов мотивов учения (познавательные и социальные). Приемы изучения мотивов учения младших школьников. 5. Содержание начального образования. Основные компоненты содержания: информационный, операционный, аксиологический. Система критериев отбора содержания образования. 6. Характеристика Федерального Государственного образовательного стандарта начальной школы (ФГОС НОО). 7. Понятие о методах, приемах и средствах обучения. Многомерные классификации методов обучения. Условия оптимального выбора методов обучения в начальной школе. 8. Понятие о формах организации обучения. Общеклассные, групповые и индивидуальные формы обучения. 9. Оценка учебных достижений младших школьников. Требования к системе оценки достижения планируемых результатов. 10. Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы. 11. Воспитательная работа с коллективом детей младшего школьного возраста. 12. Методы организации воспитательного процесса в начальных классах. 13. Методы и формы работы классного руководителя с родителями младших школьников. 14. Функции семьи. Типы семей, их краткая характеристика. 15. Диагностика семьи. Методы изучения семьи. 16. Классификация педагогических технологий в начальной школе. 17. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили 18. Проектирование универсальных учебных действий в начальной школе 19. Использование в начальной школе мультимедийных технологий 20. Использование проектной деятельности в начальных классах 21. Использование игровых технологий в начальной школе 22. Технология развития критического мышления младших школьников. 23. Задачи, принципы внеурочной деятельности младших школьников. Направления и виды внеурочной деятельности. 24. Типы программ внеурочной деятельности в начальной школе. 25. Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся. Классификация воспитательных результатов внеурочной деятельности учащихся. 26. Диагностика эффективности внеурочной деятельности младших школьников. 27. Типы организационных моделей внеурочной деятельности. 28. Мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. Педагогическое общение. 29. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. 30. Индивидуальная работа классного руководителя с младшими школьниками.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПЕДАГОГИКЕ
1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи. Возникновение и основные этапы развития педагогики и образования. Классики педагогики. Что такое педагогика? Педагогика – как наука о воспитании. Педагогика: наука и искусство. Объект познания в педагогике. Воспитание и образование как предмет педагогики. Педагогическая система и педагогическая деятельность как предмет педагогики. Функции педагогической науки. Теоретическая функция: ее описательный, диагностический и прогностический уровни. Технологическая функция и ее проективный, преобразовательный и рефлексивно-корректировочный уровни. Научные и практические задачи педагогики. Вскрытие закономерностей в области воспитания, образования. Управление воспитательными и образовательными учреждениями. Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности. Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами. Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее. Возникновение и основные этапы развития педагогики. Я.А.Коменский – основоположник педагогической науки. Класики педагогики: Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и др. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-20; Просмотров: 92; Нарушение авторского права страницы