Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема 17. Педагогическая диагностика театрализованной
деятельности детей дошкольного возраста Особую значимость театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребенка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим. Т.С.Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля (Таблица 1). Таблица 1 1. Основы театральной культуры Высокий уровень: Средний уровень: Низкий уровень: 3 балла 2 балла 1 балл 1. Проявляет устойчивый Интересуется театраль- Не проявляет интереса к интерес к театральному ной деятельностью театральной деятельности. искусству и театрализ-ой Знает правила поведения в деятельности. Знает пра театре вила поведения в театре 2. Называет различные виды Использует свои знания Затрудняется назвать раз- театра, знает из различия в театрализованной дея- личные виды театра может охарактеризовать тельности театральные профессии 2. Речевая культура 1. Понимает главную идею Понимает главную идею Понимает содержание литературного произведе- литературного произве- произведения ния, поясняет свое выска- дения зывание 2. Дает подробные словес- Дает словесные характе- Различает главных и втоные характеристики глав- ристики главных и второстепенных героев ных и второстепенных ге- ростепенных героев роев 3. Творчески интерпретиру- Выделяет и может оха- Затрудняется выделить ет единицы сюжета на ос- рактеризовать единицы единицы сюжета нове литературного про- сюжета изведения 4. Умеет пересказывать про- В пересказе использует Пересказывает произведеизведение от разных лиц, средства языковой выра- ние с помощью педагога используя языковые и ин- зительности (эпитеты, тонационно-образные сравнения, образные вы- средства выразительности ражения) речи 3. Эмоционально-образное развитие 1. Творчески применяет в Владеет знаниями о раз- Различает эмоциональные спектаклях и инсцениров- личных эмоциональных состояния и их характериках знания о различных состояниях и может их стики, но затруднятся их эмоциональных состояни- продемонстрировать, продемонстрировать средях и характере героев, ис- используя мимику, жест, ствами мимики, жеста, пользует различные сред- позу, движение, требует- движения ства воспитателя ся помощь выразитель- ности 4. Навыки кукловождения 1. Импровизирует с куклами Использует навыки кук- Владеет элементарными разных систем в работе ловождения в работе над навыками кукловождения над спектаклем спектаклем
5. Музыкальное развитие 1. Импровизирует под музы- Передает в свободных Затрудняется в создании ку разного характера, соз- пластических движениях пластических образов в давая выразительные пла- характер музыки соответствии с характером стические образы музыки 2. Свободно подбирает му- Самостоятельно выбира- Затрудняется выбрать му- зыкальные характеристи- ет музыкальные характе- зыкальную характеристику ки героев, музыкальное ристики героев, музы- героев из предложенных сопровождение к частям кальное сопровождение педагогом сюжета к частям сюжета из предложенных педаго- гом 3. Самостоятельно исполь- С помощью педагога ис- Затрудняется в игре на зует музыкальное сопро- пользует детские музы- детских музыкальных ин- вождение на ДМИ, сво- кальные инструменты, струментах и подборе зна- бодно исполняет песню, подбирает музыкальное комых песен к спектаклю танец в спектакле сопровождение, испол- няет песню, танец 6. Основы изобразительно-оформительской деятельности 1. Самостоятельно создает Создает эскизы декора- Создает рисунки на основ- эскизы к основным дейст- ций, персонажей и ос- ные действия спектакля виям спектакля, эскизы новных действий спек- персонажей и декораций с такля учетом материала, из ко- торого их будут изготов- лять 2. Проявляет фантазию в из- Создает по эскизу или Затрудняется в изготовле- готовлении декораций и словесной характеристи- нии декораций из различ- персонажей к спектаклям ке-инструкции декора- ных материалов для различных видов те- ции из различных мате- атра (кукольного, на- риалов стольного, теневого, на фланелеграфе) 7. Основы коллективной творческой деятельности 1. Проявляет инициативу, Проявляет инициативу и Не проявляет инициативы, согласованность действий согласованность дейст- пассивен на всех этапах с партнерами, творческую вий с партнерами в пла- работы над спектаклем активность на всех этапах нировании коллективной работы над спектаклем деятельности
Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами. Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе. Ход проведения. 1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера. 2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе. Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.) 3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки. 4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля. 5. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка» Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные ха- рактеристики главных героев, разыграть сказку. Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать. Давать характеристики главных и второстепенных героев. Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю. Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки. Ход проведения. 1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам. 2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха. 3. Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке. 4. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты). 5. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля. 6. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и разыгрывание сказки Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку. Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец. Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки. Проявлять согласованность своих действий с партнерами. Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации Ход проведения.
1. Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям. 2. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя). Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет. • Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка). • Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке? Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу. 3. Воспитатель проводит жеребьевку с жетонами, на которых обозначены: исполнители ролей; гримеры и художники по костюмам; музыканты-оформители; художники-декораторы. 4. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем. 5. Показ спектакля гостям.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-22; Просмотров: 366; Нарушение авторского права страницы