Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИСтр 1 из 4Следующая ⇒
ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
Уровень образования: бакалавриат Направленность (профиль) программы: Начальное образование
Сыктывкар – 2018 ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ИТОГОВОЙ (ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ
Программа соответствует: 1. Требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденного 04.12.2015г. №1426. 2. ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, (код и наименование) направленность (профиль) программы Начальное образование.
Руководитель ОПОП ________________ канд.пед.наук, доцент С.Н.Терентьева (личная подпись) (ученая степень, звание, И.О.Фамилия)
СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения В соответствии с требованиями ФГОС ВО и ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) программы Начальное образование выпускник должен быть подготовлен к решению задач в следующих областях профессиональной деятельности: - образование, - социальную сферу, - культуру. В соответствии с требованиями ФГОС ВО и ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) программы Начальное образование выпускник должен быть подготовлен к следующим видам деятельности: - педагогическая деятельность; ‒ проектная деятельность. Выпускник, освоивший ОПОП по направлению 44.03.01 Педагогическое образование по профилю Начальное образование готов решать следующие профессиональные задачи: педагогическая деятельность: -изучать возможности, потребности, достижения обучающихся в области образования; -обучать и воспитывать в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов; -использовать технологии, соответствующие возрастным особенностям обучающихся и отражающие специфику предметной деятельности; -обеспечивать образовательную деятельность с учетом особых образовательных потребностей; -организовывать взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями (законными представителями), участвовать в самоуправлении и управлении школьным коллективом для решения задач профессиональной деятельности; -формировать образовательную среду для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; -осуществлять профессиональное самообразование и личностный рост; -обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. проектная деятельность: -проектировать содержание образовательных программ и современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задачи воспитания и развития личности через преподаваемые учебные предметы; -моделировать маршруты воспитания, обучения и развития обучающихся, а также собственный образовательный маршрут и профессиональную карьеру. Согласно профессиональному стандарту педагога педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования предусматривает следующие трудовые действия, к выполнению которых готов выпускник: · проектировать образовательный процесс на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной; · формировать у детей социальную позицию обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе; · формировать метапредметные компетенции, умение учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования; · объективно оценивать успехи и возможности обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития; · осуществлять организацию учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника; · корректировать учебную деятельность исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек · проводить в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятия по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе.
В результате освоения образовательной программы у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции: Содержание (итогового) государственного экзамена Содержание итоговое государственного экзамена носит междисциплинарный практико-ориентированный характер. Теоретические вопросы и практико-ориентированные задания экзаменационных билетов отражают современные педагогические основы и методические проблемы начального образования. Структура программы государственного экзамена охватывает два раздела: Раздел 1. Теоретические основы обучения и воспитания учащихся начальных классов. Раздел 2. Анализ и решение педагогических задач в процессе преподавания дисциплин в начальной школе и организации воспитательного процесса.
Шифр компетенции |
Расшифровка компетенции |
Составляющие компетенции | ||||||||||||||||
знать | уметь | владеть опытом и личностной готовностью к профессиональному совершенствованию | ||||||||||||||||
Общекультурные компетенции | ||||||||||||||||||
ОК-1 | Cпособностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения | - критерии сопоставления алгоритмов (методов) решения различных (освоенных или близких к ним по содержанию) классов задач; принципы, критерии и правила построения суждений, оценок | -выбирать критерии для сопоставления и оценки алгоритмов (методов) решения определенного класса задач; - отличать факты от мнений, интерпретаций, оценок и т. д. в рассуждениях других участников деятельности. | -способностью находить и критически анализировать информацию, необходимую для решения поставленной задачи; - способностью грамотно, логично, аргументированно формулировать собственные суждения и оценки | ||||||||||||||
ОК-2 | Способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции | - социокультурные традиции как базовые национальные ценности российского общества; | - выражать личностные и гражданские позиции к традиционному наследию народов России в профессиональной деятельности; | - гражданской позицией по отношению к национальным ценностям российского общества. | ||||||||||||||
ОК-3 | Способность использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве | -основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; -современные информационные и коммуникационные технологии и понятия | -использовать информационно-коммуникационные технологии при поиске необходимой информации | -информационно-коммуникационными технологиями | ||||||||||||||
ОК-4 | Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия | -социокультурные особенности и правила ведения межкультурного диалога для решения задач профессионального взаимодействия | -налаживать диалогическое общение с сокурсниками, преподавателями, потенциальными работодателями (внимательно и активно слушая других, задавая при необходимости уточняющие вопросы, рассуждая о чем-либо, не провоцируя «защитную реакцию» у других, сдержанно выражая свои мысли и чувства, выражаясь точно и ясно, используя ясный и непротиворечивый язык жестов); | -способностью выбирать на государственном языке коммуникативно приемлемые стили делового общения, вербальные и невербальные средства взаимодействия с партнерами; - способностью осуществлять, оценивать и при необходимости корректировать коммуникативно-когнитивное поведение в условиях устной коммуникации на государственном языке. | ||||||||||||||
ОК-5 | Способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия | - особенности поведения выделенных групп людей; нравственно-профессиональные и социально-психологические принципы организации деятельности членов команды; | | -способностью понимать эффективность использования стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели, определять свою роль в команде; -способностью понимать особенности поведения выделенных групп людей, с которыми работает/взаимодействует, учитывает их в своей деятельности; - способностью предвидеть результаты (последствия) личных действий и планировать последовательность шагов для достижения заданного результата; | ||||||||||||||
ОК-7 | способностью использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности | -основы законодательства и нормативные правовые документы по профилю профессиональной деятельности; -приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей, федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства; Конвенцию о правах ребенка | -работать с нормативно-правовыми актами в сфере профессиональной деятельности; -применять нормативно-правовые акты в сфере образования и нормы профессиональной этики | -навыками по осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в части анализа содержания современных подходов к организации системы общего образования | ||||||||||||||
ОК-8 | готовностью поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность | - способы контроля и оценки физического развития; - правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности. | - выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной физической культуры | -навыками и средствами самостоятельного, методически правильного достижения должного уровня физической подготовленности; | ||||||||||||||
ОК-9 | способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций | -законодательную базу безопасности жизнедеятельности Российской Федерации | | -способностью обеспечивать безопасные и/или комфортные условия учебной деятельности младших школьников; ; | ||||||||||||||
Общепрофессиональные компетенции | ||||||||||||||||||
ОПК-1 | Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | -сущность, ценностные (в том числе этические) характеристики и социальную значимость (в том числе востребованность) профессии педагога; - значимость роли педагога в формировании социально-культурного образа окружающей действительности у подрастающего поколения россиян | - определять цели, задачи и содержание педагогической деятельности; - применять систему приобретенных знаний, умений и навыков, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания. | - опытом выполнения профессиональных задач в рамках своей квалификации и в соответствии с требованиями профессиональных стандартов | ||||||||||||||
ОПК-2 | Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся | -историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем; | -классифицировать образовательные системы и образовательные технологии | -навыками разработки и реализации программ учебных дисциплин | ||||||||||||||
ОПК-3 | Готовность к психологопедагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса | -психолого-педагогические технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания; -психолого-педагогические основы учебной деятельности в части учета индивидуализации обучения | - применять психолого-педагогические технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания; | - навыками использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | ||||||||||||||
ОПК-4 | Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования | -приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, | -планировать свою деятельность в соответствии с нормами образовательного законодательства; - проектировать учебно-методическую документацию на основании федерального государственного образовательного стандарта и примерной основной образовательной программы в области начального общего образования | - навыками по осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования в части анализа содержания современных подходов к организации системы общего образования | ||||||||||||||
ОПК-6 | Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся | -понятия здоровьесберегающей педагогической деятельности, принципы организации и нормативно | - проектировать, осуществлять и анализировать здоровьесберегающую деятельность с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся | -здоровьесберегающих технологий при организации образовательной деятельности с учетом дифференцированного подхода к обучающимся; оценивания педагогических технологий с точки зрения охраны жизни и здоровья детей; способами организации здоровьесозидающей воспитательной системы | ||||||||||||||
Составляющие компетенции | ||||||||||||||||||
Шифр компетенции |
Расшифровка компетенции |
Составляющие компетенции | ||||||||||||||||
знания |
Умения | владение опытом и личностная готовность к профессиональному совершенствованию | ||||||||||||||||
Общекультурные компетенции | ||||||||||||||||||
ОК-4 | Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия | Знает: -социокультурные особенности и правила ведения межкультурного диалога для решения задач профессионального взаимодействия | Умеет: -налаживать диалогическое общение с сокурсниками, преподавателями, потенциальными работодателями (внимательно и активно слушая других, задавая при необходимости уточняющие вопросы, рассуждая о чем-либо, не провоцируя «защитную реакцию» у других, сдержанно выражая свои мысли и чувства, выражаясь точно и ясно, используя ясный и непротиворечивый язык жестов);
| Владеет: -способностью выбирать на государственном языке коммуникативно приемлемые стили делового общения, вербальные и невербальные средства взаимодействия с партнерами; - способностью осуществлять, оценивать и при необходимости корректировать коммуникативно-когнитивное поведение в условиях устной коммуникации на государственном языке. | ||||||||||||||
ОК-6 | Способность к самоорганизации и самообразованию | Знает: -социально-личностные и психологические основы самоорганизации; основные функциональные компоненты процесса самоорганизации (целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль и коррекция); | Умеет: - в рамках поставленной цели сформулировать взаимосвязанные задачи, обеспечивающие ее достижение, а также результаты их выполнения; - представлять в виде алгоритма (по шагам и видам работ) выбранный способ решения задачи; -грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки; - представлять результат решения конкретной задачи, учитывая установленный регламент выступлений; - видеть суть вопроса, поступившего в ходе обсуждения, и грамотно, логично, аргументированно ответить на него; - видеть суть критических суждений относительно представляемой работы и предложить возможное направление ее совершенствования в соответствии с поступившими рекомендациями и замечаниями
| Владеет: - способностью формулировать в рамках поставленной цели проекта совокупность взаимосвязанных задач, обеспечивающих ее достижение, определять ожидаемые результаты решения выделенных задач; - навыками решения конкретных задач проекта заявленного качества за установленное время; - навыками публичного представления результатов решения конкретной задачи проекта; - оценки результативности и эффективности собственной деятельности; | ||||||||||||||
Знает: -приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, | Умеет: -планировать свою деятельность в соответствии с нормами образовательного законодательства; - проектировать учебно-методическую документацию на основании федерального государственного образовательного стандарта и примерной основной образовательной программы в области начального общего образования | Владеет: - навыками по осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования в части анализа содержания современных подходов к организации системы общего образования | ||||||||||||||||
ОПК-5 | Владение основами профессиональной этики и речевой культуры | Знает: - нравственно-профессиональные и социально-культурные принципы организации деятельности педагогических коллективов и выстраивания процесса взаимодействия с различными субъектами образовательной среды
| Умеет: - организовывать собственную профессиональную деятельность в соответствии с нравственно-педагогическими и социальнокультурными принципами | Владеет: - навыками самоорганизации в процессе кооперации с коллегами и взаимодействии с другими субъектами образовательной среды, в том числе в рамках межведомственного взаимодействия, при решении профессионально-педагогических задач | ||||||||||||||
Знает: - содержание учебных предметов начальной школы; -принципы и методы разработки рабочих программ учебных дисциплин; - преподаваемые предметы и специальные подходы к обучению; -программы и учебники для начальной школы;
| Умеет: - применять принципы и методы разработки рабочей программы учебных дисциплин на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение; -использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся; -планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной программой | Владеет: - навыками разработки и реализации программы учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы начального общего образования; -навыками корректировки рабочей программы учебной дисциплины для различных категорий обучающихся и реализации учебного процесса в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования; -навыками составления календарного плана учебного процесса по предметам и осуществления обучения по готовой рабочей программе | ||||||||||||||||
ПК-2 | Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики | Знает : - условия выбора образовательных технологий для достижения планируемых результатов обучения; -специфику использования современных образовательных и оценочных технологий в предметной области; -основные виды образовательных и оценочных технологий, основы методики преподавания предметов; -технологии организации рефлексивной деятельности, специальные педагогические условия формирования рефлексивных умений у обучающихся, критерии сформированное рефлексии; -методы анализа и оценки своей деятельности и результатов деятельности обучающихся; - основные средства и приемы анализав своей профессиональной деятельности и деятельности обучающихся; -технологию организации контрольно-оценочных мероприятий с целью диагностики образовательных достижений учащихся
| Умеет: -отбирать современные образовательные и оценочные технологии с учетом специфики учебного предмета, возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей обучающихся; проектировать учебное занятие с использованием современных образовательных технологий при учете специфики предметной области; -планировать учебные занятия с использованием основных видов образовательных технологий для решения стандартных учебных задач; использовать сознательный перенос изученных способов профессиональной деятельности в новые условия, формировать рефлексивные умения у обучающихся; определять основания деятельности, выделять существенные признаки, формулировать задачи учебного занятия, анализировать результаты учебного занятия; - использовать основные средства и приемы анализа в своей профессиональной деятельности и деятельности обучающихся; использовать современные, в том числе информационные технологии для диагностики образовательных результатов учащихся в системе основного общего образования | Владеет : - навыками реализации современных образовательных технологии с учетом специфики учебного предмета, возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей; навыками проведения учебных занятий с использованием современных образовательных технологий, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы; - навыками внесения корректировки в свою профессиональную деятельность при постановке новых задач на основе анализа компонентов учебного процесса и учете мнения других субъектов образовательной деятельности; навыками прогнозирования последовательности педагогических действий, оценки эффективности выбранного плана с учетом результатов контроля и оценки учебных достижений обучающихся; - навыками выявления ошибки и достижения в своей профессиональной деятельности и деятельности обучающихся. | ||||||||||||||
ПК-4 | Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебновоспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета | Знает: - специфику основного общего образования и особенности организации образовательного пространства в условиях образовательной организации; -основные психологопедагогические подходы к проектированию и организации образовательного пространства (деятельностный, личностный) для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета; - основные характеристики и способы формирования безопасной развивающей образовательной среды; -современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; -методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения | Умеет: -применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения; -разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности; - поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу для обеспечения безопасной развивающей образовательной среды; - формировать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения | Владеет : -навыками планирования и организации учебно-воспитательного процесса, ориентированного на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения; - навыками регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной развивающей образовательной среды | ||||||||||||||
ПК-6 | ПК-6 Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса | Знает: - основные формы и модели профессионального сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом; - методики и технологии психолого-педагогического регулирования поведения учащихся
| Умеет: -применять на практике различные технологии педагогического общения; -взаимодействовать в коллективе на принципах сотрудничества и толерантности; - использовать современные методики и технологии для организации воспитательной деятельности и стабильного взаимодействия с участниками образовательного процесса; -анализировать и определять оптимальные способы обучения и развития в ходе реализации индивидуального подхода к учащимся; - общаться с учащимися, признавать их достоинство, понимая и принимая их; - выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) учащихся для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психологопедагогического просвещения; - сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении образовательных задач | Владеет: - навыками социального и профессионального взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса; - опытом анализа учебной деятельности обучающегося с точки зрения оптимизации его обучения и развития; навыками организации конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса в разных видах деятельности; - навыками установления контактов с обучающимися и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками | ||||||||||||||
ПК-8 | Способность проектировать образовательные программы | Знает: - преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной образовательной программы; -приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации; федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ; - технологии проектирования основных и дополнительных образовательных программ
| Умеет: -разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных образовательных программ; -проектировать элементы образовательной программы на основе федерального государственного образовательного стандарта с учетом особенностей развития учащихся в условиях начального общего образования; -применять современные образовательные технологии при проектировании образовательных программ | Владеет : -навыками проектирования элементов образовательных программ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом | ||||||||||||||
ПК-9 | Способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся | Знает : -инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка; -психолого-педагогические технологии, необходимые для адресной работы с различными категориями обучающихся;
| Умеет: -проектировать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; -планировать специализированный образовательный процесс для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования | Владеет : -технологиями проектирования совместно с родителями и другими специалистами индивидуальных образовательных маршрутов учащихся | ||||||||||||||
ПК-10 | Способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития | Знает: -условия, способы и средства личностного и профессионального саморазвития (междисциплинарные связи, рефлексия, эмпатия, решение профессиональных и личностно-ориентированных задач);
| Умеет : -выявлять недостатки своего профессионального уровня; ставить цель и формулировать задачи совершенствования своего профессионального уровня; -проектировать программу личностного и профессионального развития; - осуществлять саморазвитие на основе самосознания, самоопределения, самоуправления и самообразования | Владеет : - способами оценки результатов собственной деятельности; - навыками практического применения результатов своей деятельности для развития области профессиональной деятельности; - навыками проектирования и реализации векторов профессионального и личностного саморазвития | ||||||||||||||
Оцениваемый результат
Оценка «отлично» ставится, если: в процессе защиты подтверждается полное соответствие ВКР установленным и рекомендованным общим требованиям (актуальность темы работы; нормативно допустимая авторская самостоятельность; полнота исследования, включая достаточный объем привлеченного нормативного, доктринального и практического материала; внутренняя логическая связь, последовательность изложения; грамотное изложение на профессиональном языке и в научном стиле; высокий теоретический уровень; наличие теоретической и практической значимости результатов работы; качественное оформление текста работы); соискатель системно и последовательно излагает основное содержание исследования, демонстрирует полное и корректное толкование педагогических и методических понятий и категорий; обнаруживает понимание материала работы, может обосновать свои суждения, выводы и предложения, их применение на практике; содержательно и аргументированно отвечает на все поставленные вопросы.
Оценка «хорошо» ставится, если: в процессе защиты подтверждается полное соответствие ВКР установленным и рекомендованным общим требованиям (тем же, что и для оценки «отлично»); соискатель последовательно излагает основное содержание исследования, демонстрирует корректное толкование педагогических и юридических понятий и категорий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, выводы и предложения, их применение на практике, аргументированно отвечает на все поставленные вопросы, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и (или) 1-2 недочета в последовательности и речевом оформлении излагаемого.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если: в процессе защиты в целом подтверждается соответствие ВКР установленным и рекомендованным общим требованиям (тем же, что и для оценки «отлично»); соискатель обнаруживает знание и понимание основных положений тематики исследования, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или их формулировке; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, выводы, предложения или привести примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки; отвечает частично на поставленные вопросы.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если: в процессе защиты в целом или частично подтверждается соответствие ВКР установленным и рекомендованным общим требованиям (тем же, что и для оценки «отлично»); соискатель обнаруживает незнание большей части материала исследования; допускает грубые ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл; беспорядочно и неуверенно излагает содержание работы; отвечает частично или отказывается от ответа на поставленные вопросы, уровень самостоятельности выполнения работы составляет менее 50% (с учетом заключения о проведении проверки ВКР на предмет объема заимствований с использованием системы «Антиплагиат.Вуз»).
При выставлении оценки выпускной квалификационной работы учитываются:
1. актуальность проблемы исследования
2. научная ценность и значимость исследования
3. признаки научного исследования
4. концептуальность исследования
5. практико-ориентированность исследования
6. достоверность результатов исследования
7. стиль, язык исследования
8. объем, оформление работы
3.5. Методические материалы по подготовке и защите выпускной квалификационной работы
Требования к выпускным квалификационным работам и порядку их выполнения:
Выпускная квалификационная работа (ВКР) – является самостоятельным научным исследованием учебно-исследовательского характера.
Выпускная квалификационная работа представляет собой теоретико-экспериментальную разработку проекта решения актуальной психолого-педагогической проблемы в области образования.
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
Уровень образования: бакалавриат
Направленность (профиль) программы: Начальное образование
Сыктывкар – 2018
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ ИТОГОВОЙ (ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ
Программа соответствует:
1. Требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденного 04.12.2015г. №1426.
2. ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование,
(код и наименование)
направленность (профиль) программы Начальное образование.
Руководитель ОПОП ________________ канд.пед.наук, доцент С.Н.Терентьева
(личная подпись) (ученая степень, звание, И.О.Фамилия)
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения …………………………………………………….......3 | |
2. Программа итоговой (государственной итоговой) аттестации: итоговый (государственный) экзамен ………………………………………………….6 | |
2.1. Цель и задачи итогового (государственного) экзамена……………….6 | |
2.2. Перечень дисциплин, формирующих программу итогового (государственного) экзамена. ………………………..……………………...7 2.3. Содержание итогового (государственного) экзамена: перечень вопросов, выносимых на итоговый (государственный) экзамен………….8 2.4. Перечень рекомендуемой литературы для подготовки к итоговому (государственному) экзамену………………………………………………..15 2.5. Фонд оценочных средств итоговой (государственной итоговой) аттестации: итоговый (государственный) экзамен ………………………...16 2.6. Методические материалы для итогового (государственного) экзамена………………………………………………………………………..27 | |
3. Программа итоговой (государственной итоговой) аттестации: выпускная квалификационная работа ……………………….……………...28 3.1. Цель и задачи выпускной квалификационной работы……….…….….28 | |
3.2. Темы выпускных квалификационных работ……………….….……….28 3.3. Список литературы для подготовки к выполнению выпускной квалификационной работы…………………………………….….….………30 3.4. Фонд оценочных средств итоговой (государственной итоговой) аттестации: выпускная квалификационная работа ……………………….31 3.5. Методические материалы по подготовке и защите выпускной квалификационной работы………………………………………………….38 |
Общие положения
В соответствии с требованиями ФГОС ВО и ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) программы Начальное образование выпускник должен быть подготовлен к решению задач в следующих областях профессиональной деятельности:
- образование,
- социальную сферу,
- культуру.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО и ОПОП по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, направленность (профиль) программы Начальное образование выпускник должен быть подготовлен к следующим видам деятельности:
- педагогическая деятельность;
‒ проектная деятельность.
Выпускник, освоивший ОПОП по направлению 44.03.01 Педагогическое образование по профилю Начальное образование готов решать следующие профессиональные задачи:
педагогическая деятельность:
-изучать возможности, потребности, достижения обучающихся в области образования;
-обучать и воспитывать в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
-использовать технологии, соответствующие возрастным особенностям обучающихся и отражающие специфику предметной деятельности;
-обеспечивать образовательную деятельность с учетом особых образовательных потребностей;
-организовывать взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями (законными представителями), участвовать в самоуправлении и управлении школьным коллективом для решения задач профессиональной деятельности;
-формировать образовательную среду для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;
-осуществлять профессиональное самообразование и личностный рост;
-обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.
проектная деятельность:
-проектировать содержание образовательных программ и современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задачи воспитания и развития личности через преподаваемые учебные предметы;
-моделировать маршруты воспитания, обучения и развития обучающихся, а также собственный образовательный маршрут и профессиональную карьеру.
Согласно профессиональному стандарту педагога педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования предусматривает следующие трудовые действия, к выполнению которых готов выпускник:
· проектировать образовательный процесс на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной;
· формировать у детей социальную позицию обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе;
· формировать метапредметные компетенции, умение учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования;
· объективно оценивать успехи и возможности обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития;
· осуществлять организацию учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника;
· корректировать учебную деятельность исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
· проводить в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятия по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе.
В результате освоения образовательной программы у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции:
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-22; Просмотров: 321; Нарушение авторского права страницы