Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Комментарии к балльной оценке | ||||
1 | 2 | 3 | ||
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание. Ребенок: 1) отражает в сюжете бытовые действия или трудовые процессы взрослых; 2) отражает в сюжете события из сказок или мультфильмов; 3) имеет предпочтения в игровых темах. Общий балл | В комментариях следует отметить: степень разнообразия содержания сюжетно-ролевых игр; преобладающие темы игр, предпочитаемое ребенком содержание сюжетно-ролевой игры | |||
Наличие и особенности ролевого поведения. Ребенок: 1) называет свою роль; 2) называет роль партнера во время игры; 3) вступает в ролевой диалог с воспитателем; 4) вступает в ролевой диалог со сверстником; 5) способен поддерживать ролевой диалог, 6) меняет интонацию голоса в зависимости от роли; 7) выделяет предпочитаемые игровые роли. Общий балл
| В комментариях следует отметить: любимые роли ребенка; примеры ролевых диалогов | |||
Способность к использованию действий игрового замещения. Ребенок: 1) использует предметные игровые действия; 2) использует действия с предметами-заместителями; 3) называет игровые действия; 4) производит, простыв изобразительные игровые действия (действие-движение без использования предмета, сопровождаемое речевым комментарием). Общий балл | В комментариях следует отметить: типичные для ребенка действия с предметами-заместителями; преобладание одного из видов действий игрового замещения | |||
Способность к построению игрового сюжета. Ребенок: 1) выдвигает игровые замыслы по ходу игры; 2) показывает связь между действиями в игровом сюжете (сначала... — потом...). Общий балл | В комментариях следует отразить: примеры новых игровых замыслов | |||
Способность создавать обстановку для игры. Ребенок: 1) выбирает необходимые игрушки и предметы; 2) замещает недостающие предметы другими. Общий балл | В комментариях следует отразить: примеры проявления творчества в создании игровой обстановки | |||
Способность к игровой коммуникации. Ребенок: 1) проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами-сверстниками; 2) обозначает свои действия для партнера; договаривается с партнером о совместных действиях. Общий балл | В комментариях следует отразить: наличие у ребенка постоянных игровых партнеров (имена) | |||
Средний балл |
| |||
|
В случае необходимости (например, если ребенок редко играет) целесообразно создать специально диагностические ситуации, которые позволяют выявить игровой опыт малыша и одновременно служат ситуаций развития игрового опыта. Организуя игровые ситуации, воспитатель занимает позицию игрового партнера.
Диагностическая ситуация 1. Воспитатель предлагает ребенку поиграть в «Больницу». Ребенок играет роль доктора, воспитатель приносит кукол-пациентов. Пациенты могут быть разными: капризными» озорными, трусливыми — в соответствии с личным опытом самого ребенка. Изучается ролевое поведение «доктора», его ответные реакции, использование ролевой речи.
Диагностическая ситуация 2. Воспитатель предлагает поиграть в игру, которая нравится ребенку. По ходу игры воспитатель комментирует действия ребенка. Например, «Ты шофер? У тебя автобус или такси? Довези меня, пожалуйста, до магазина». Воспитатель-«пассажир» разговаривает с водителем: «Какой марки машина?», «Часто ли ломается?», «Кто ее чинит?», «Куда она отправляется на ночь?». Изучается способность вести ролевой диалог.
Диагностическая ситуация 3. Воспитатель организует игру с двумя детьми, направляет их взаимодействие друг на друга.
Например, «Какие еще звери лечились у Айболита? Давай, Наташа принесла... (тигренка). У него болит... (животик). Как Айболит жалел зверей?» Изучается ролевое взаимодействие между детьми.
Диагностическая ситуация 4. Создается игровая проблемная ситуация. Например, игрушки заболели, у мишки повязано ушко, а доктора нет. «Полечишь? Вот, у меня и зеркальце есть (крупная пуговица, прикрепленная к резинке, или баночка от крышки с детским соком), и пипетка есть (счетная палочка)». Изучается способность принимать роль, вести ролевой диалог с игрушкой, использовать предметы заместители.
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-01; Просмотров: 290; Нарушение авторского права страницы