Или препятствования проникновению в сознание ненужной информации.

В-п ятых, не исключают, что частично нарушения внимания при

Старении обусловлены просто закономерным ухудшением слуха,

Зрения, моторной координации. Тем не менее за счет прижизненно

Приобретенного опыта возможна частичная компенсация снижения

Функций внимания, благодаря которой пожилые люди справляются с

Задачами, требующими внимания, не хуже, чем их дети и внуки.

Контрольные вопросы и задания

Как вы понимаете утверждение о гетерохронности развития внимания

В детском возрасте?

Перечислите три основные линии развития внимания ребенка в

Онтогенезе, по М.Познеру. Каким типам задач, требующих внимания,

Они соответствуют?

Каковы основные подходы к развитию внимания в онтогенезе? В чем

Различие между воспитанием и формированием внимания?

4. В чем сходство и в чем принципиальное различие между ≪ естественным

≫ и ≪ искусственным ≫ вниманием в концепции Т. Рибо? Чем обусловлена

необходимость перехода к ≪ искусственному ≫ вниманию в социогенезе?

Что необходимо для формирования внимания как функции умственного

Контроля?

Как становление совместного внимания связано с развитием речи

Ребенка?

142

Каковы основные изменения внимания при старении? За счет чего

Возможна компенсация этих изменений?

Рекомендуемая литература

Психология внимания / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. — М., 2000: Л.С.Выготский (С. 467-506); П.Я.Гальперин (С. 534—43);

Н.Ф.Добрынин (С. 527-533), Т.Рибо (С. 317-323).

Пылаева Н.М., Ахушша Т. В. Школа внимания. —М., 1997.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. —М., 1999. —С. 115—123.

Ч А С Т Ь II

СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ВНИМАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПОДХОДЫ

Г Л А В А 4

ВВЕДЕНИЕ В КОГНИТИВНУЮ ПСИХОЛОГИЮ

ВНИМАНИЯ. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

И НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

≪ Когнитивная революция ≫ в психологии •Исследования внимания

в когнитивной психологии: метафоры и парадигмы •Проблема

автоматической и контролируемой переработки информации •Нейрофизиологические

Методы изучения внимания и сознания, их место

В психологических исследованиях

Обсуждая развитие представлений о внимании в классической

Психологии сознания (гл. 2), мы убедились в том, насколько важную

Роль в исследованиях внимания играют метафоры. Сопоставление

Сознания со зрительным полем, а внимания —с ограниченной

Областью ясного и отчетливого восприятия в этом поле

Привело В. Вундта к изучению прежде всего емкостных характеристик

Внимания. Э.Титченер, сравнив внимание с волной, поставил

Проблему измерения высоты этой волны, или степени

внимания. У.Джемс предложил метафору ≪ потока сознания ≫ , имеющего

Определенную направленность, и поставил проблему механизмов

Избирательности внимания, для объяснения которой ввел

понятие ≪ преперцепция ≫ .

В современной когнитивной психологии исследования внимания

Определяются метафорами едва ли не в большей степени. Когнитивная

Психология началась с метафоры познания как переработки

Информации техническим устройством, и именно в свете

Этой метафоры сложились те представления о внимании, которые

Направляют исследования и по сей день.

Предыстория когнитивной психологии внимания.

Познание как переработка информации

После того как оформилась классическая психология сознания,

В которой немалое место отводилось исследованиям вни-

Мания, в психологии началась критика достижений этого направления.

В Германии сложились Вюрцбургская школа психологии

Мышления и гештальтпсихология, в которых предметом исследования

Оставалось сознание, но объяснительные принципы психологии

Подверглись пересмотру. А в США после окончательного

Ухода У.Джемса в философию и постепенного вымирания шкоды

Э. Титченера в Корнеллском университете в исследованиях внимания

начался период ≪ умолчания ≫ . Лидирующее положение в психологии

⇐ Предыдущая53545556575859606162Следующая ⇒

Поделиться: