Роль учителя в профессиональном становлении одаренных школьников

Как свидетельствует опыт работы с одаренными детьми, для их эффективного профессионального самоопределения нужны мудрые учителя, использующие разнообразные педагогические стратегии. Одни обладают уникальным даром пробуждать у своих учеников интерес к предмету и вовлекать их в эту сферу деятельности. Другие способны поддерживать и даже усиливать эту мотивацию в необходимом, но, к сожалению, не всегда интересном процессе овладения соответствующими знаниями, умениями и навыками. Третьи – открывают путь к вершинам мастерства, формируя компетенции высокого уровня и стимулируя развитие творческих способностей в данной профессиональной сфере. В последнем случае неоценимый вклад вносят учителя, совмещающие научную деятельность с преподаванием в школе. По сути, их миссия – быть «проводником» одаренного подростка в науку. Одной из успешных форм работы в этом направлении является проектно-исследовательская деятельность школьников. В её рамках старшеклассники не только выполняют серьезные проекты по биологии, психологии, информатике, истории и др., но и публикуют статьи в профессиональных журналах. Для целенаправленного развития исследовательских навыков у школьников создаются специальные учебные пособия по разным предметам. Например, в школе-интернате «Интеллектуал» введен учебный курс «Исследовательские задачи по математике».

Важно подчеркнуть, что сотрудничество учителя и психолога необходимо на всем протяжении процесса профессионального самоопределения одаренных учащихся.

Дима Р. При выборе профильного направления долго колебался. Несмотря на то, что он был победителем всероссийской математической олимпиады, его очень привлекала история, и он не мог принять решение, в какой вуз поступать - гуманитарный или физико-математический. Хотя победила математика, Дима, договорившись с завучем, посещал уроки школьного историка, ученого-археолога. В 11-ом классе предстояло выбрать вуз. У Димы, как у победителя олимпиады высокого уровня, не было проблем поступить на механико-математический факультет, однако он всё еще колебался, т.к. история, по-прежнему, привлекала его. Психолог, побеседовав с мальчиком, выяснил, что ему нравится читать исторические материалы, размышлять и дискутировать на эти темы. Сидеть же в архиве, искать новые документы, ездить в археологические экспедиции – все это привлекает его куда меньше. Обнаружилось, что фактически Дима и не помышляет о творческой, научной работе в этой области, хотя мечтает сделать «что-нибудь серьезное в науке». Последним аргументом оказалась принесенная психологом биография Л.Д. Ландау, который, будучи выдающимся физиком-теоретиком, много и серьезно занимался историей. Сейчас Дима учится на мехмате и уже занимается в научном кружке. Он, по-прежнему, зачитывается книгами по истории.

Большинство одаренных старшеклассников стремятся поступить в университеты, где хорошо организован научно-образовательный процесс. Диапазон выбираемых ими профессий широк: они становятся известными общественными и государственными деятелями, успешными финансистами и журналистами. Многие реализуют свои интеллектуальные и творческие способности в науке. Они ориентированы на познание законов природы и общества и считают, что именно научная деятельность позволяет им получать наиболее полное удовлетворение от своего труда.

 

Литература

Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. Методическое пособие / Под ред. В.И. Панова. - М.: «Молодая гвардия», 1997.

Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. - М.: Сканрус, 2003.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер Ком, 2007.

Краткое руководство для учителей по работе с одаренными/ Под ред. Л.В.Поповой и В.Н.Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997.

Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008.

Одаренные дети /Пер. с анг./ Под ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991ю.

Попова Л.В. Психология одаренности. Дифференциация работы с одаренными. Одаренные школьницы: особенности развития и содействие самореализации. - М.: МИОО, 2006.

Попова Л.В. Формы работы с одаренными учащимися. – Астана: Дарын, 2009.

Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Ю.Д.Бабаева, Н. С. Лейтес, Т.М.Марютина и др. Под ред. Н. С. Лейтеса. – 2-е перераб. и доп. - М: Академия, 2000.

Рабочая концепция одаренности/ Под ред. В.Д.Шадрикова. – М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 2000.

Савенков А.И. Психология детской одаренности. - М.: Генезис, 2010.

Фримэн Дж. Ваш умный ребенок. - М.: Семья и школа, 1996.

Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей. Классические тексты/ Под ред. А.М. Матюшкина, А.А. Матюшкиной. – М.: ЧеРо, МПСИ, 2006.

Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М.–Воронеж: МОДЭК, 2004.

Шумакова Н.Б. Психология одаренности: обучение младших школьников. Выпуск 3. - М.: МИОО, 2005.

Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2004.

Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. - М., Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008.

Юркевич В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. - М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.

 

Раздел 3. Рекомендации для участников образовательного процесса

Рекомендации для администрации школ

Для организации успешного профессионального самоопределения школьников администрации школы необходимо обеспечить системный подход к этой работе.

Системность указанной работы предполагает выполнение следующих рекомендаций:

1. Выделить профориентационную работу в отдельное направление, сформировав соответствующую группу, в которую входят педагоги-психологии, учителя и представители школьной администрации. Такой состав группы позволит сочетать организационные и методические компоненты работы, создать основу для всестороннего рассмотрения проблем, а главное - придать системность комплексность профориентационной деятельности.

2. Повысить квалификацию в области профориентационной работы сотрудникам, входящим в эту группу, предоставив им доступ к соответствующей информации: материалам по рынку труда, базам данных с описаниями современных профессий (в бумажном и/или в электронном варианте), профориентационных игр и т.п. При необходимости направить их на курсы повышения квалификации, выбор которых определяется конкретными задачами, стоящими перед каждым членом группы, а также их индивидуальной потребностью в обучении (зависящей, например, от наличия «пробелов» по той или иной тематике). Это могут быть не только общие, но и специализированные курсы, предназначенные для углубления знаний по профессиональной диагностике, профконсультированию, проведению тренингов и игровых занятий. Такого рода обучение проводится во многих образовательных учреждениях, например, в Московском городском психолого-педагогическом университете (МГППУ), в Московском институте открытого образования (МИОО). В МГППУ подготовка по этой проблематике осуществляется в рамках работы с одаренными детьми и непосредственно на базах школ для одаренных (например, в школе-интернате «Интеллектуал»).

3. Желательно ознакомить психологов, входящих в группу, с основами коучинга[1], являющегося инновационной формой работы с учащимися.

Суть коучинга заключается в обращении не к проблемам подростка, а к его целям. Опыт использования коучинг-технологий, накопленный к настоящему времени, показывает, что по сравнению с традиционными методами работы они позволяют повысить эффективность профессионального самоопределения старшеклассников.

4. При планировании работы нужно учитывать всех одаренных школьников, а не только тех, кто учится в старших классах. Это обеспечит системность всей профориентационной деятельности, позволит учесть особенности каждого возраста. В зависимости от специфики того или иного этапа возрастного развития в программу включаются соответствующие формы и методы работы. Ниже приводится примерный план профориентационной работы со школьниками 7-11 классов.

План профориентационной работы: 7–ой класс

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: