Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ФОРМИРОВАНИЕ РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА
ВЫПУСКНИКА СРЕДСТВАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, гражданского, эстетического, межкультурного, правового, физического, которое требует комплексного подхода к постановке воспитательной работы, требует, чтобы внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную целенаправленную систему. Успешно развивающиеся традиции школы оформлены в целевую программу «Формирование ресурсного потенциала выпускника средствами воспитательной системы Школы», где различные аспекты воспитательной работы (патриотическое, правовое, экологическое, духовно-нравственное, формирование ЗОЖ) являются проектами. Цель Программы Целью Программы является обеспечение развития ресурсного потенциала личности выпускника для его успешной социализации в обществе средствами воспитательной работы. Задачи Программы Данная Целевая программа призвана: - отобрать и использовать наиболее эффективные методы формирования гражданско-патриотических качеств личности, диагностики их развития; - организовывать и проводить мероприятия, направленные на развитие патриотизма через практическую деятельность; - пропагандировать лучшие национальные традиции, создать условия для развития межкультурной коммуникации учащихся; - создавать условия для проявления гражданской позиции школьников; - создавать условия для формирования правовой грамотности учащихся; - формировать положительное отношение к воинской службе; - развивать систему сотрудничества с учреждениями культуры города; - повышать престиж семьи и семейных ценностей. углублять знания об историческом наследии своей семьи; - создавать и совершенствовать условия для развития творческих способностей учащихся; - демонстрировать подросткам значимость их деятельности, признание и востребованность обществом проявления их гражданских и патриотических качеств. В рамках Целевой программы необходимо создание оптимальных условий для совершенствования ключевых компетенций учащихся в различных сферах познания, труда, общения путем интеграции учебной и внеучебной деятельности, развития всех направлений воспитания в школе. Реализация выше обозначенных условий обеспечит продуктивную работу по формированию ключевых компетенций выпускников, необходимых для их успешной социализации. Примерный перечень социальных практик школьников, реализуемых в рамках реализации Целевой программы: - трудовая деятельность (трудовые отряды) - организаторская деятельность (участие в деятельности общественных движений, шефская и волонтёрская работа, организация мероприятий) - научная работа (участие в олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, учебных семинарах) - спортивные достижения. По каждому направлению определена система понятий, которыми должны овладеть обучающиеся разных ступеней обучения. Обучающиеся 8-9 классов знакомятся с понятиями гражданская активность, гражданская позиция, с основами воинской службы, Днями воинской славы России, законами РФ, Конституцией РФ. Учащиеся имеют понятие об аддикциях (зависимом поведении). Выпускник принимает активное и осознанное участие в жизни класса, школы, знает и умеет применять свои знания об основных нормах права, о деятельности органов власти и управления в РФ, о единстве, целостности и взаимозависимости современного мира. Обучающиеся самостоятельно исследует актуальные политические, экономические, социальные и моральные проблемы, формулирует собственные нормы и ценности, оценивает собственный вклад в различные виды деятельности. Главный результат гражданского образования – формирование уважения к людям, терпимости к иной точке зрения. Целевая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015годы», Федеральной целевой программой «Развитие дополнительного образования детей в РФ до 2020 г.», «Семейным Кодексом РФ», Конвенцией о правах ребёнка, Законом Рязанской области «О защите нравственности и здоровья детей» и другими нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения.
Организационный раздел 3.1. Организационно-педагогические условия 3.1.1 Учебный план МБОУ « Школа №46» Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного образовательного компонента по классам и учебным дисциплинам. В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, что обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности дальнейшего продолжения обучения. Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Представленный учебный план на 2017 / 2018 учебный год составлен на основании годового календарного учебного графика на 2017-2018 учебный год (Приложение № 1) с учетом шестидневной рабочей недели. Продолжительность учебного года на третьем уровне образования в 8-х –9-х классах составляет 34 недели в год. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Продолжительность урока составляет 40 минут. Вариативная часть (региональный компонент) учебного плана используется для изучения русского языка – в 8-х-9-х классах. Вариативная часть При проведении занятий по учебному предмету «Технология» осуществляется деление класса на 2 группы при наполняемости 25 человек и более, обучающихся в режиме классно-урочной системы. Количество часов на учебный предмет «Физическая культура» обязательной части учебного плана составляет 3 часа и полностью реализует биологическую потребность обучающихся в движении. Уроки физической культуры не сдваиваются и аудиторными занятиями не заменяются. Основной формой организации учебной деятельности обучающихся 8- 9 классах является урок. В целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и, как следствие, качества образования, учебные занятия организуются также в форме лабораторно-семинарских и лекционно- лабораторных, организационно – деятельностных и сюжетно-ролевых игр, исследовательских проектов, разноплановых экскурсий. В целях повышения показателей качества образования по предметам, оптимизации внеурочной работы по всем дисциплинам, формирования личностных компетенций обучающихся в образовательный процесс школы включены разнообразные формы организации внеучебной деятельности: кружки, секции, смотры, конкурсы, фестивали, экскурсии, походы, литературные гостиные, клубы, иные социально активные практики. Полнота и качество реализации внеурочной деятельности обеспечиваются элементами сетевого взаимодействия школы с Областной детской библиотекой, Рязанской областной филармонией, Рязанским историко-архитектурным музеем – заповедником, Рязанским областным художественным музеем.
3.3. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса 1. Педагогическая диагностика: - соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования. - изучение мотивации учения школьников; - выявление одарённых детей; - сформированность ОУУН; - функциональные умения учителя; - анализ педагогических затруднений педагога. 2. Психолого-педагогическая диагностика (проводится с обязательным согласованием с родителями обучающегося или лицами их заменяющими): - исследование межличностных отношений в классе («Социометрия»); - исследование эмоциональной и личностной сферы; - исследование личностных проблем ребёнка и оценка личностных особенностей (Р.С.Бернс, С.Х. Кауфман, Е.И. Рогов); - исследование интересов подростков («Карта интересов»); - исследование личной профессиональной перспективы; - исследование самооценки (Д. Рубейнштейн, А.М. Прихожан); - исследование уровня развития психических функций (диагностика интеллекта: внимание, память, мышление); - диагностика эмоционального состояния; - диагностика зависимости (проективные, рисуночные тесты, диагностика по Юнгу); - диагностика поведения, сотрудничества, общения; - выявление интеллектуального уровня (тест Амтхауэра). 3. Здоровьесберегающая диагностика - нормализация учебной нагрузки на ученика; - диагностика исследования функционального состояния здоровья и работоспособности учащихся; - анализ урока; - анализ индивидуального расписания уроков.
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 230; Нарушение авторского права страницы