Контрольно-оценочные средства сформированности компетенций на всех этапах обучения и освоения дисциплины (модуля) ООП бакалавриата

 

3.1 Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в виде в виде презентации концепции и, ее защиты.

3.2 (Приложение 1)

3.3 Для текущего контроля знаний по дисциплине «Мастерская дизайна интерьера» используются представление практических работ на обходах и их защитах  

3.4 (Приложение 2).

4. Методические материалы для оценивания и измерения уровня сформированности компетенций студентов на этапе промежуточной аттестации

 

№ п/п	Оценочное средство	Предмет оценивания	Репрезентация оценочного средства
1	Дифференцированный зачет	Уровень сформированности компетенций, формируемых дисциплиной
2	Практическое задание	Уровень сформированности

 

После изучения каждой темы предполагается проведение практических занятий в форме дискуссий, выполнения ситуационных заданий, подготовки рефератов по пройденному материалу.  

Преподавателю следует заранее познакомить студентов с графиком, темами, вопросами и заданиями для подготовки к практическим занятиям, рекомендуемой литературой и web-источниками, предложить заранее готовиться к практикуму, самостоятельно расширять поле знаний об изучаемых материалах.

Выдавая конкретное задание, необходимо   объяснить студентам то, каким образом будет оцениваться их работа, какие её стороны и качества формируют оценку. Это обязательное условие для последующего адекватного восприятия студентом оценки  результатов его работы, ощущения справедливости и объективности этой оценки и, соответственно, мотивации к учебе.

Среди основных функций проверки знаний, умений и навыков студентов нужно выделить не только контролирующую, но и обучающую и воспитательную функции. Так, если преподавателю проверка знаний, в основном, позволяет установить степень усвоения студентами учебного материала, то для студента совместный с преподавателем и сокурсниками анализ результатов работы — это действенный метод,  развития навыков самостоятельного оценивания выбора решения и обоснования правильности этого выбора.

Поиск и выбор оптимального решения — важнейший элемент профессиональной деятельности дизайнера, присутствующий на каждом её этапе. Способность находить критерии отбора решений и последовательно придерживаться их в процессе поиска, умение убедить сначала себя, а затем адресата в правильности выбора, готовность нести ответственность за свой выбор — эти профессиональные и общекультурные компетенции    в наибольшей степени формируются в процессе оценивания результатов учебной работы.  

     Именно поэтому абсолютное  предпочтение должно отдаваться интерактивным формам как текущего, так и промежуточного контроля учебной деятельности студентов. Участие в качестве критика в анализе  собственной работы, сопоставление своих результатов с достижениями и ошибками коллег,  помимо развития выше перечисленных навыков,  развивает у студента способность   к объективной самооценке и, следовательно, сильнее мотивирует самосовершенствование, а у членов студенческой группы    формирует навыки продуктивного профессионального общения, интенсифицирует и обогащает образовательный процесс в целом.

      Для обеспечения текущего самоконтроля и самопроверки, подготовки студентов к текущей проверке знаний и промежуточной аттестации по дисциплине ппреподаватель составляет перечень вопросов и заданий в соответствии с учебно-тематическим планом и программным содержанием курса. Эти материалы должны помочь студенту ориентироваться в массиве информации при её самостоятельном освоении, фиксируя его внимание на значимых эксплуатационных характеристиках того или иного материала  Вопросы и задания в несколько видоизмененной форме повторяются в тесте для промежуточной аттестации студента (Приложение 1)

Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования на зачете. Вопросы и задания теста составляются преподавателем с учетом изученного на лекциях и практических занятиях материала, учебно-тематического плана курса и содержания программы по учебной дисциплине. Содержание зачетного теста согласовывается с заведующим кафедрой коммуникативного дизайна.

При подготовке студентов к тесту преподаватель рекомендует дополнительную справочную и научную литературу по изучаемому курсу, которая  позволит студенту  не только расширить знания по конкретному вопросу,  но и укрепить понимание  в целом роли проектирования в дизайне интерьера.

Перед прохождением зачета студенты обязательно должны быть проинформированы о порядке его проведения. В частности, указывается время на выполнение и критерии  его оценивания.

Оценка результата промежуточной аттестации выставляется преподавателем одновременно в зачетную книжку студента и в ведомость в день проведения зачета.

Совместный со студентами разбор характерных ошибок, допущенных при тестировании, нахождение адекватных вариантов ответа и их обоснование завершают процесс освоения дисциплины по курсу дисциплины «Мастерская дизайна интерьера».

 

 

Приложение 1

Примерный перечень вопросов к дифференцированному зачету

 

Тема 1. Введение. Актуальная проблематика и возможности дизайна городской среды.

1.1.  Дайте определение понятия «городская среда» с позиции средового дизайна и сформулируйте сверхзадачу дизайна городской среды.

1.2.  Из каких обязательных аспектов складывается ощущение комфорта городской среды? Приведите примеры этих аспектов и их конкретных проявлений в городской среде.

1.3.  Какие наиболее чувствительные факторы дискомфорта жизни в современном городе вам известны? Какие средовые проблемы характерны для исторических частей города, а какие — для «спальных» районов?

1.4. Какие направления и способы коррекции городских средовых проблем вы знаете? Приведите примеры оптимизации городской среды с помощью дизайна.

 

Тема 2. Дворовое пространство как территория обитания соседского сообщества

2.1. Является ли социум фактором среды? Опишите 2 модели отношений социума и предметного окружения и результаты этих отношений.

2.2. Расскажите о роли соседей в ощущении комфорта/дискомфорта от места проживания. Какие структурные группы соседского сообщества вы можете выделить? Какова специфика их поведения, их потребности и интересы?

2.3. Какова стратегия дизайнера в обеспечении бесконфликтного существования людей с различными интересами на ограниченной территории двора? Какие профессиональные приёмы и средства он может применить для достижения этой цели?

2.4. Какими способами обеспечивается ощущение безопасности дворового пространства?

 

Тема 3. Городские природные объекты как рекреационная среда горожан.

3.1. В чём отличия городских природных объектов от «дикой» природы? Каковы основные характеристики городских природных объектов? Какие типы городских природных объектов вам известны?

3.2. Каковы особенности существования природного объекта в городе? Какие профессиональные способы обеспечения «мирного сосуществования» природы и пользователей вы можете назвать?

3.3 . Опишите социальную структуру посетителей природных объектов и типичные рекреационные предпочтения отдельных социально-культурных групп пользователей.

3.4. Назовите часто встречающиеся проявления «самоуправства» посетителей парков. В чём сущность «девиантного» поведения пользователей по отношению к городским природным объектам?

3.5. Как дизайнер может предотвратить вандальное отношение к оборудованию и природе?

 

Тема 4. Городские пешеходные пространства.

4.1. Каковы исторические обстоятельства возникновения и развития пешеходных зон в Америке и Европе?

4.2. Чем привлекательны пешеходные пространства для современного горожанина? Какова их социальная и средовая роль?

4.3. Каков арсенал средств оборудования и благоустройства пешеходных пространств?

4.4. В чем причины гарантированного успеха пешеходных пространств в европейских городах?

4.5. Почему пешеходные зоны Петербурга на самом деле таковыми не являются? Разберите несколько примеров пешеходных улиц в СПб.

 

Тема 5. Направления и способы гуманизации массовой городской жилой застройки второй половины 20 - начала 21 века.

5.1. Назовите факторы дискомфорта среды районов-новостроек, воспроизводимые как «генетические последствия » неправильного концептуального осознания города девелоперами.

5.2. Какие способы нейтрализации или смягчения этих факторов вам известны?

5.3. У кого и где вы можете почерпнуть конкретные идеи гуманизации среды «спальных» районов?

5.4. Должна ли иерархическая структура городского социума отражаться в соответствующей иерархии общественно значимых пространств? Обоснуйте ваш ответ.

5.5. Нужны ли локальные пешеходные пространства в спальных районах?

Какие средовые проблемы они могут решить? По каким признакам вы определяли бы место их расположения?

 

Тема 6. Дизайн интерьеров общественных и жилых.

6.1. Каково влияние комфортного пребывания людей в общественных интерьерах на качество городской среды? Какие дополнительные ценные свойства обеспечения дизайна  среда при этом приобретает?

6.2. К какому типу средовых объектов относятся  интерьеры квартир? Чем он отличается от других как объект проектирования? Какова его структура?

6.3. Какими свойствами должно обладать оборудование городских  интерьеров для выполнения своей средовой роли?

 

 

Приложение 2

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: