Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Понятие и сущность метода и приема воспитания, условия оптимального выбора
Метод воспитания - специфический способ воспитательной работы, который используется в процессе формирования личностных качеств для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки навыков и привычек поведения, а также для его коррекции и совершенствования. В повседневной практике воспитателю приходится постоянно корректировать поведение учащихся, развивать нужные качества, черты характера, преодолевать недостатки. В этих случаях воспитатель использует различные приемы воспитания. Прием воспитания - это частное выражение метода, по отношению к методу он носит частный характер. Прием - составная часть метода. Таким образом, метод включает в себя ряд приемов, но сам он не является их простой суммой. Среди условий оптимального выбора методов и приёмов воспитания на первом месте стоит их соответствие идеалам общества. Но в практической деятельности учитель, выбирая методы воспитания, ориентируется на цель, содержание и принципы воспитания, конкретную педагогическую задачу и условия ее решения, возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Функции, стадии и механизмы становлении детских и юношеских коллективов Функции детских и юношеских коллективов: 1. Введение детей в систему общественных отношений и организация накопления ими опыта этих отношений. 2. Детский коллектив является основной формой и фактором организации детской деятельности. 3. Формирование всем комплексом межличностных деловых, эмоциональных, дружеских отношений моральной сущности личности, ее нравственно-эстетического отношения к миру и к самой себе. 4. Способность оказывать эффективное педагогическое воздействие на отдельную личность или группу детей, корректировать и регулировать их поведение и деятельность. Стадии становления и развития детского (юношеского) коллектива: 1. Первая стадия. Характеризуется борьбой коллектива за свое самоутверждение. В процессе содержательной деятельности появляются первые признаки сплоченности, формируются организационные структуры. Характерным является возникновение противоречий между интересами коллектива и отдельной личности. В целях укрепления и самоутверждения коллектив прибегает к дисциплинарным требованиям, к постановке коллективных интересов впереди и выше личных стремлений и желаний отдельных детей. 2. Вторая стадия. Характеризуется полнотой проявления основных функций коллектива. Главная цель коллектива — развитие, удовлетворение многообразных потребностей, интересов каждого отдельного индивида, взаимообогащение личностей в процессе деятельности, общения, отношений. Вторая стадия отличается позитивностью педагогического взаимодействия, стимулирования, побуждения к активной, особенно творческой, деятельности в интересах коллектива и развития собственной личности. Механизмы становлении детских и юношеских коллективов: 1. Перспектива - общественно значимые задачи, цели, дела, отвечающие потребностям развития личности, коллектива, стимулирующие деятельность. Ученическое самоуправление. Трудовое соревнование. Посильное участие школьников в самообслуживании. 5. Традиции - установившиеся, поддерживаемые всеми обычаи. Основы методики формирования коллектива Основы методики формирования коллектива -Предъявление требований - Организация перспективных устремлений членов коллектива - Включение членов коллектива в разнообразные виды коллективной деятельности - Формирование и развитие актива - Формирование в активе здорового общественного мнения - формирование в коллективе благоприятного психологического климата - Формирование и развитие традиций в коллективе |
Последнее изменение этой страницы: 2019-05-04; Просмотров: 240; Нарушение авторского права страницы