Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Логопед демонстрирует игрушку или картинку с изображением волка .
— Надоело волку быть вредным и злым. Пришел волк к волшебнице и просит ее: «Добрая волшебница, забери всю мою злость. Сделай гак, чтобы я стал вежливым, внимательным, воспитанным, веселым. Чтобы все звери меня уважали». в) — Назовите слова со звуком [в] и [вь] в просьбе волка. — Волшебница волку отвечает: В поле во ржи Растут васильки. В это поле, волк, ступай, Васильков насобирай, Васильки в венок сплети, Вот тогда и приходи. Но чтобы василек сорвать, Надо очень много знать. 3. Формирование фонематического восприятия. — Отправился волк в поле. Васильки его встречают, головой кивают. Хочет волк сорвать василек, но василек не дается: сначала выполни задания — покажи свои знания. Васильки расположены в групповой комнате . Дети передвигаются от василька к васильку , выполняя задания . а) Задание первого василька. «Замените первый звук в слове на звук [в], [вь] мыть — ... пеликан — ... голос — ... Митя — ... пой — ... лесть — ... б) Задание второго василька. «Составьте предложение, чтобы каждое слово в нем начиналось со звука [в] или [вь]». Даны слова , называющие действия : варит ; вяжет ; ведет . 4. Упражнение в образовании слов с помощью приставок. Задание третьего василька. «К началу слова, называющему действие, добавь звук [в]; слог вы. Как изменилось слово?» бежал — вбежал — выбежал лез — влез — вылез летел — влетел — вылетел нес — внес — вынес ехал — въехал — выехал Звуко-слоговой анализ. Задание четвертого василька. Выставлены картинки : ромашка , василек , колокольчик , лимон , апельсин , киви . — Назовите предметы, изображенные на картинках. Назовите слово со звуком [в], [вь]. Составьте слоговую схему слова. Найдите слог со звуком [в] или [вь]. Обозначьте его звуки фишками. 6. Знакомство со сложными словами. Задание пятого василька. Работа по пособию ( с . 48). — Вы умеете складывать числа? Слова тоже можно складывать. Машины перевозят грузы. Для некоторых грузов человек создал специальные машины. Рассмотрите картинку. Молоко везет машина. Это машина с большим баком. Но как ее назвать? Сложили два слова: молоко и возит. Получилось слово молоковоз. Сложите два слова: рыбу возит — ... хлеб возит — ... воду возит — ... лес возит — ... . панели возит — ... 7. Итог занятия. — Собрал волк васильки, принес волшебнице. Волшебница сплела из них венок, надела волку на голову. Каким стал волк? Назовите слова на звуки [в], [вь].
ЗАНЯТИЕ № 33 Тема: Буквы В, в. Цель: закрепить звуки [в], [вь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу, чтению слогов, односложных и двусложных слов; познакомить с написанием большой буквы в именах людей; развивать зрительное восприятие. Оборудование: схемы, индивидуальные предметные картинки, кассы, карандаши, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание рассчитано на каждого ребенка (12 слов ). — Из каких двух слов образовано слово молоковоз (водовоз, лесовоз, рыбовоз, панелевоз, бензовоз)? Сложите два слова. Какое сложное слово получится? хлеб возит лес возит бензин возит 2. Повторение. а) Характеристика звуков [в], [вь]. б) Выделение звуков [в], [вь] из состава слова. У детей индивидуальные предметные картинки . Дети работают самостоятельно : называют слово , выделяют звук [ в ] или [ вь ] и определяют его место в слове на схеме . 3. Знакомство с буквами В, в (с. 49). — Какой сказочный герой нарисован в рамке в верхнем левом углу страницы? Он любитель меда и сочинитель Шумелок и Вопилок. Его имя начинается со звука [вь]. Посмотрите на буквы В в в голубой рамочке. Буквы похожи? Чем отличаются? Сколько элементов у буквы В? Какие это элементы? Прочитайте буквы. Посмотрите, в правом верхнем углу построена буква В с помощью пальцев рук. Постройте букву В. На что похожа буква В? (Варежки, очки, телефонная трубка,...) 4. Работа с кассой букв. а) Определение места буквы В, в в настенной и индивидуальных кассах. б) Звуко-буквенный анализ прямых слогов: Дружат гласная с согласной, Образуя вместе слог. — Послушайте слог: вввааа . Какой первый звук? Какой второй звук? Составьте слог ва . Дополните его до целого слова. Дети называют слова , начинающиеся со слога ва . «Превратите» слог ва в слог во. Дополните его до целого слова. Аналогичная работа проводится со слогами ву , вы , ви . 5. Физминутка. «Медвежата» (см. занятие 23). 6. Чтение по пособию. а) Чтение слогов. — Винни-Пух пошел по дорожке, читая слоги. Около каждого слога он встречался с кем-нибудь из животных. Дети читают слог , называют тех , кого встретил Винни - Пух . б) Чтение слов. Дети читают слово , выделяя ударный гласный . Объясняют значение слова , составляют предложение с этим словом . Логопед обращает внимание на написание большой буквы В имени . в) «Слово спряталось» (с. 50). — Зачеркните одинаковые буквы. Прочитайте слово из оставшихся букв. 7. Звуко-буквенный анализ. а) Решение кроссворда. — Рассмотрите звуко-буквенный домик. Буква В показывает, на каком этаже живет сова, волк, на каком этаже пьют квас. Дети произносят слово , выделяют звук [В] и определяют этаж . б) Ребусы: ворота, вышка, имя мальчика («Как зовут мальчика?») 8. Итог занятия. — Какую букву мы сегодня изучали? В каком домике она живет? Почему?
ЗАНЯТИЕ №34 Тема: Буквы В, в (закрепление). Цель: закрепить звуки [в], [вь]; формировать навык письма букв В в, слогов с ними; уточнить употребление предлога в; обучать составлению предложения по схеме и объединению предложений в рассказ, составлению схемы предложения с предлогом е. Оборудование: конверты, цепочки, шнурки, тетради, ручки, индивидуальные сюжетные картинки, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Дети берут конверт с наклеенной начальной буквой своего имени. В конверте слоги: ва , во, ву, ви, вы. Ребенок читает слог и дополняет его до целого слова. Письмо. а) Графический анализ букв. б) Построение буквы с помощью цепочки, шнурка. в) Письмо букв В в. г) Письмо прямых слогов. Предлог в (с. 51). а) — Посмотрите, на картине в левом верхнем углу нарисована бочка. А в бочку спрятался гном. Этот гном любит прятаться в бочку, в корзину, в коробку и сидеть в бочке, в корзине, в коробке. Его зовут В. Почему его так зовут? У Юпика антенны изогнулись вопросительными знаками. Он не понимает, зачем нужно это маленькое слово в. Маленькое слово в употребляют тогда, когда предмет движется, прячется внутрь чего-либо: идет в школу, в аптеку; прячется в бочку, в корзину. Маленькое слово в называют и тогда, когда предмет находится внутри чего-либо: сидит в бочке, в машине. б) «Заяц в городе». — Приехал заяц в город, увидел разные виды транспорта, которым пользуются люди, чтобы быстрее передвигаться по городу. Назовите виды городского пассажирского транспорта. Куда сел заяц? (В троллейбус, в автобус, в трамвай.) Посмотрите на картинки. Куда приехал заяц? (В цирк, в театр, в библиотеку.) Где побывал заяц? (В цирке, в театре, в библиотеке.) Логопед предлагает детям выделять голосом предлог в . в) Составление схемы предложения «Заяц побывал в цирке». Логопед показывает , что маленькое слово в — предлог , стоит отдельно от других слов . г) Составление предложения по схеме. Объединение предложений в рассказ. — Досмотрите на схемы предложения. В схемах есть картинки. Они показывают, о чем говорится в предложении. Назовите, что изображено на картинках (Лес, ежик, Какой предлог используется в каждом предложении? Рассмотрите схему первого предложения. Посчитайте, сколько слов в предложении. Составьте предложение. Аналогично работа проводится по другим схемам . — Прочитайте весь рассказ. Придумайте название рассказу. д) Упражнение в составлении схем. — Где учатся дети? (Дети учатся в школе.) Куда кладут учебные вещи? (Учебные вещи кладут в ранец.) Дети отвечают на вопросы и составляют в тетрадях схему предложения . Итог занятия. Дети по индивидуальным сюжетным картинкам составляют предложения с предлогом в.
ЗАНЯТИЕ №35 Тема: Звуки [н], [нь]. Цель: уточнить произношение звуков [н], [нь]; учить выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости; обучать анализу и синтезу прямого и обратного слога; развивать артикуляционную моторику, дыхание, голос. Оборудование: сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, альбом 1. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание «Подобрать слова к слоговым схемам»: 2. Артикуляционная гимнастика. «Надавить кончиком языка за верхними зубами». 3. Знакомство со звуками [н], [нь] (с. 52). а) — Жила — была царевна. Она была такая рева, такая крикунья. Ни разу в жизни не улыбнулась, никогда не смеялась. Так ее и прозвали Царевна...? (Несмеяна.) Сидит Несмеяна на троне и ноет: то [н]-[н]-[н], то [нь]-[нь]-[нь]. Покажите, как ныла Несмеяна. Произношение звуков: [н]. Губы разомкнуты. Зубы видны, сближены, но не сомкнуты. Передняя часть спинки языка прижата к верхним зубам. Воздушная струя слабая, идет через нос. Голос работает. [нь]. Кончик языка опущен, упирается в нижние зубы. Язык более напряжен. б) Артикуляционная и звуковая характеристика звуков. Дети наблюдают за артикуляцией звука в зеркале и характеризуют его : звук [ н ] — согласный , твердый , звонкий ; [ нь ] — согласный , мягкий , звонкий . — Юпик показывает Несмеяне фишки. Какую фишку показал Юпик на звук [н]? А какую — на звук [нь]? Но Несмеяна на него даже не смотрит, а пуще прежнего ревет. в) Дифференциация звуков [н]-[нь ]. — Послушайте слово. Определите, какой звук в слове: [н] или [нь]. «Зажги» фонарики на эти звуки. Царевна деньги крикунья конец улыбнуться Несмеяна принц нянька невеста ноет г) «Укачивание». — Пришли к Несмеяне няньки и давай ее укачивать:
Поукачиваем ее и мы. Дети произносят слоги с постепенным повышением и понижением голоса . Но Несмеяна все ревет, ругается, нянек за косы таскает. Убежали няньки. 4. Выделение звуков [н], [нь] из состава слова. — Осталась Несмеяна одна-одинешенька. Ночь на дворе. Рассмотрите картинку. Назовите слова со звуком [н], [нь] в начале слова; в середине; в конце слова. Пока Несмеяна ноет, послушайте, что произошло в саду. Об этом нам расскажет Юпик. Нам не нужны такие шутки. Кто ночью срезал незабудки? На грядке отпечатки ног! Наверно, это — носорог? Дети находят слова со звуками [ н ], [ нь ]. Упражняются в отчетливом произношении стихотворения с соблюдением интонации . 5. Физминутка. На вопрос логопеда дети отвечают хором: «Вот так» и показывают жестом нужное движение.
6. Звуковой анализ (с. 53). а) — Сидит Несмеяна вся опухшая, в слезах, капризничает, предложения не договаривает: «Я несу ...». По картинкам (небо, пень, носки, дыня, сарафан, корзина) догадайтесь, что она хочет дальше сказать? Что может Несмеяна нести? Аналогично проводится работа с предложениями «Я надену ... » , «Янарисую ... » . — Понаехали принцы заморские. Ходят перед нею, шутят, а она им задания дает: «Подберите схемы к названиям картинок». Они отгадать не могут. А вы сможете выполнить ее задание? Дети подбирают к каждой схеме слово — название картинки . б) Второе задание: «Что я скажу — покажите на схеме» (ан, он, ун, ын, ин, эн, на, но, ну, ны, ни, нэ). Дети составляют схему слога ан и преобразовывают его в слоги он , ун , ын , ин ; составляют схему слога на и преобразовывают его в слоги но , ну , ны , ни . — Принцы заморские подумают-подумают, отгадать не могут — да и уезжают. в) — Несмеяна продолжает ныть: н-н-н ... Юпик решил ее развеселить, с ней пошутить. Он подставляет гласные звуки к звуку [н]. Какие слоги у них получились? г) — Прочитайте столбик слогов со звуками [н], [нъ]. Произнесите их отчетливо. Юпик сочинил стишки с этими слогами: Ни, ни, ни — грусть-тоску гони! На, на, на — светит нам луна. Но, но, но — на луне идет кино. Ну, ну, ну — ждут тебя одну. Ны, ны, ны — смех и радость нам нужны. 7. Итог занятия. Обрадовалась Несмеяна предложению Юпика, заулыбалась. Согласилась полететь с ним на Луну. Посмотрела там кино, расхохоталась. Поняла Несмеяна, что лучше жить с радостью, чем печалиться и грустить. Подарим и мы улыбки друг другу.
ЗАНЯТИЕ №36 Тема: Звуки [н], [нъ] (закрепление). Цель: закрепить знания о звуках [н], [нъ]; развивать фонематический слух; формировать навыки звукового анализа; упражнять в подборе слов-антонимов. Оборудование: картинки с изображением трех поросят, волка, яблони, крапивы, канавы, дома; схемы, сигнальные фонарики. Ход занятия. 1. Организационный момент. Задание «Назвать слово со звуком [н] или [нъ]». Введение в тему. а) — Жили-были три брата. Розовенькие, с одинаковыми хвостиками и пятачками. Имена у них похожи. Как их зовут? Какими звуками отличаются их имена? Какой первый звук в их именах? б) Повторение характеристики звуков [н], [нъ]. в) «Запомнить и повторить». Дети на одном выдохе воспроизводят ряд слов: Наф —Нуф —Ниф Нуф — Ниф — Наф Ниф —Наф —Нуф Логопед демонстрирует картинки с изображением трех поросят. 3. Дифференциация звуков [н], [нъ]. — Весело жили поросята, резвились на поляне и весело напевали: Нам не страшен серый волк, Серый волк, серый волк! Где ты ходишь, глупый волк, Старый волк, страшный волк? Бродивший по лесу волк услышал смелую песенку поросят и выскочил на полянку. Поросята испугались и со всех ног пустились наутек. Волк — за ними. а) — Бегут поросята, визжат на весь лес. На пути большая яблоня. Яблоня ветками машет, поросят не пропускает, говорит: «Потерялись звуки [н], [нь] у меня в словах. Найдите их». зеле... апельси... коре... осе... бана... сокастака... Дети добавляют звуки [ н ], [ нь ] и поднимают сигнальные фонарики . — Подняла яблоня свои ветки и пропустила поросят. А волк налетел на яблоню, засыпала его яблоня яблоками. б) — Бегут поросята дальше, сверкая пятками, поднимая тучи пыли. Перед ними встала стеной колючая крапива. Ну-ка, стойте, поросятки! Куда бежите без оглядки? Скажите слог наоборот, И пропущу я вас вперед, но — ... он — ... ну — ... ун — ... ны — ... ын — ... нэ — ... эн — ... — Расступилась крапива, пропустила поросят. А волка крапива обожгла. Еще сильнее разозлился волк. 4. Физминутка. Выполнение движений с речевым сопровождением. «Поросята»: Три пухлых поросенка Купаются в пруду. Три ловких поросенка Играют в чехарду. Три сильных поросенка Играют в баскетбол. Три самых быстроногих Забивают гол. Три маленьких веселых Танцуют и поют. Как наши поросята Весело живут! 5. Звуковой анализ. — Бегут поросятки, от страха тонкие хвостики мелко дрожат. А на пути канава. Не обойти, не перепрыгнуть. Мостик через канаву построите, если обозначите на схеме звуки [н], [нь]'. У детей индивидуальные картинки . Дети называют картинку , обозначают на схеме место звуков в слове. — Мостик готов. Поросята побежали дальше: от страха носы пересохли, каждая щетинка дрожит. 6. Формирование лексико-грамматического строя речи. — Подбежали к каменному домику Наф-Нафа, да замок не могут открыть. А замок им говорит: «Поросята, дом закрыт. «Слова наоборот» подберите. Меня разомкните». — Подберите «слова наоборот», начинающиеся на звуки [н],[нъ]. Дети подбирают антонимы к словам : день — ... земля — ... высоко — ... верхний — ... налево—... вылить—... Пальчиковая гимнастика. «Замок»
— Замок открылся. Бросились поросята в дом. Быстро закрыли дверь на засов. Подбежал серый злодей к дому. Дул, дул на дом, царапал когтями стены, ничего поделать не смог и убрался восвояси. А поросята радостно запели песенку: Волк из леса никогда, Никогда, никогда Не вернется к нам сюда, К нам сюда, к нам сюда! 7. Итог занятия. — Назовите слова со звуками [н], [нь] из песенки поросят. ЗАНЯТИЕ №37 Тема: Буквы Н,н . Цель: закрепить знания о звуках [н], [нь]; познакомить с их графическим обозначением; обучать звуко-буквенному анализу; чтению слогов и двусложных слов; упражнять в подборе слов-антонимов. Оборудование: кассы букв, клубок с заданиями и с сюрпризом, индивидуальные клубочки, Юпик с буквами, индивидуальные картинки. Ход занятия 1. Организационный момент. Задание «Подобрать слово наоборот», начинающиеся на звуки [н], [нь]. высоко — ... спрятать — ... налево — ... вылить — ... верхний — ... снять — ... вперед — ... земля — ... аккуратный — ... день — ... старый — ... конец — ... 2. Повторение характеристики звуков [н], [нь]. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-10; Просмотров: 231; Нарушение авторского права страницы