Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Формирование речевых умений
В аудировании учащиеся понимают звучащую речь, записанную на аудио носителях, в виде диалогов, коротких рассказов в нормальном темпе. Понимают инструкции к заданиям, находят взаимосвязь элементов в заданиях, соотносят услышанную информацию с написанным текстом, ищут отличия. Звучание от 30 секунд до 1, 5 минут. В монологической речи учащиеся умеют представиться и представить других, делать сообщения в рамках изученных тем, что особенно видно при проведении практикумов устной речи, передают своими словами содержание прочитанного, могут описать картинки и дать свою оценку, подготовить сообщение в рамках выполнения проектов. Объем высказываний - 10-15 предложений. В диалогической речи учащиеся могут общаться, выполняя простые коммуникативные задачи, требующие простого и прямого обмена информацией по знакомым темам, задавая и отвечая на вопросы (при этом пользуются общими, специальными и альтернативными вопросами), высказывают свое мнение по поводу услышанной или прочитанной информации. В зависимости от поставленной задачи участники диалога говорят от 4 до 8 реплик. В чтении учащиеся умеют читать вслух и про себя диалоги, комиксы, рассказы, короткие тексты научно-популярной и художественной направленности с разными целями, а именно: с полным пониманием, с поиском необходимой информации, знакомством с текстом в целом (без углубления в детали, отвечая на вопрос коммуникативной задачи, поставленный перед чтением). В текстах могут находиться незнакомые слова, о смысле которых учащиеся догадываются по контексту, с опорой на картинку, по схожести с родным языком. В письме учащиеся должны научиться писать короткие заметки и письма друзьям, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного в письменной форме. Объем письма до 10 фраз.
Формирование социокультурной компетентности В ходе занятий учащиеся знакомятся - с нормами поведения и правилами этикета в нашей стране и других странах мира; - узнают разницу приветствий детей и взрослых; - знакомятся с особенности поведения в школах англоязычных стран; -сравнивают культурные реалии в нашей стране и других странах (например, употребление местоимения you в сравнении с русскими вариантами «ты» и «Вы», наличием в русском языке понятия «свой» и соответствий ему местоимений в английском и т.д.); - знакомятся с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; - читают английские сказки, рассказы, легенды; - узнают государственную символику стран изучаемого языка; - знакомятся с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; - учатся узнавать интернациональные слова.Специальные умения В процессе занятий учащиеся овладевают следующими умениями: - систематизировать материал (например, слова по тематическому признаку); - находить соответствия и различия; - распознавать грамматические явления, отличные от родного языка (например, артикли); - использовать языковую догадку; - пользоваться поурочным словарем; - пользоваться специально составленными детскими учебными интерактивными программами.
III. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно-методические комплексы
12. Hutchinson T. Project 1. Student’s Book / T. Hutchinson // Oxford University Press. - 2001. – P. 80 13. Hutchinson T. Project 1. Workbook / T. Hutchinson // Oxford University Press. - 2001. – P. 80 |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 202; Нарушение авторского права страницы