Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Методика экспресс-диагностики педагогической направленности учителя ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
(Ю.А. Кореляков, 1997)
Цель: оценить педагогическую направленность учителя. Инструкция: в данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи Вам в большей или меньшей степени. При этом соответственно возможны два варианта ответов: а) верно, описываемое свойство типично для моего поведения или присуще мне в большей степени; б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени. Прочитав утверждение, выберите один из вариантов ответа и отметьте его на листе ответов, поставив рядом нужную букву - а или б. . Я бы вполне мог жить один, вдали от людей (а, б). . Я часто побеждаю других своей самоуверенностью. . Твердые знания по моему предмету могут существенно облегчить жизнь человека. . Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться законов морали. . Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку. . Мой идеал рабочей обстановки - тихая комната с рабочим столом. . Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом. . Среди моих идеалов видное место занимают личности ученых, внесших большой вклад в мой предмет. . Окружающие считают, что на грубость я просто не способен. . Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет. . Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать. . Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка. . Большинство моих друзей-люди, интересы которых лежат в сфере моей профессии. . Я подолгу анализирую свое поведение. . Дома я веду себя за столом так же, как-в ресторане. . В компании я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать всякие истории. . Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения. . Если у меня есть немного свободного времени, то я предпочитаю почитать что-нибудь по моей дисциплине. . Мне неудобно дурачиться в компании, даже если другие это делают. . Иногда я люблю позлословить об отсутствующих. . Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их. . Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива. . Мне больше нравятся люди, хорошо знающие свою профессию, независимо от их личностных особенностей. . Я не могу быть равнодушным к проблемам других. . Я всегда охотно признаю свои ошибки. . Худшее наказание для меня - быть в одиночестве. . Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого. . В школьные годы я пополнял свои знания, читая специальную литературу. . Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать. . У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу. . Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю. . Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности. . Наука - это то, что больше всего интересует меня в жизни. . Окружающие считают мою семью интеллигентной. . Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять. . Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди. . Если есть выбор, то я предпочитаю не рассказывать ученикам что-нибудь по предмету, а организовать внеклассное мероприятие. . Основная задача учителя - передать ученику знания по предмету. . Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики. . Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами. . Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня видеть. . Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью. . Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации. . Моя любезность часто не нравится людям. . Были случаи, когда я завидовал удаче других. . Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом. . Как правило, окружающие прислушиваются к моему мнению. . Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету. . Я проявляю активное участие в судьбе других. . Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей. Обработка: Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого; каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале: ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл; ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0. Каждый личностный параметр определяется через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3-7 баллов. Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился, исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации. Код опросника Общительность («учитель-коммуникатор») - 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а. Организованность («учитель-организатор») - 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а. Направленность на предмет («учитель-предметник») - За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а. Интеллигентность («учитель-интеллегент») - 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а. Мотивация одобрения - 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 406, 456, 50а. Каждое из направлений профессиональной направленности считается недостаточно развитым, если по данной шкале получено менее трех баллов, и ярко выраженным - если количество баллов более семи. Выраженность одного фактора свидетельствует о мононаправленности личности учителя, а выраженность нескольких факторов может интерпретироваться как результат полинаправленности. «Учитель-организатор» отличается развитием таких качеств, как требовательность, организованность, сильная воля, энергичность. Основное направление деятельности находится в плоскости внеклассной работы. «Учитель-организатор», нередко являющийся лидером не только у ребят, но и во всем педагогическом коллективе, преимущественно транслирует свои личностные особенности в ходе проведения различных внеклассных мероприятий. Поэтому результат его воздействий скорее всего обнаружится в сфере делового сотрудничества, коллективной заинтересованности, дисциплины и т.д. «Учителя-предметника» характеризуют наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчеству. Для него, рационалиста, твердо уверенного в необходимости знаний и их значимости в жизни, характерно воспитание ученика средствами изучаемого предмета, путем изменения его восприятия научной картины мира, привлечения к работе в кружке и т.д. «Учителю-коммуникатору» свойственны такие качества, как общительность, доброта, внешняя привлекательность, высокая нравственность, эмоциональность и пластичность поведения. Он отличается экстравертированностью, низкой конфликтностью, доброжелательностью, способностью к эмпатии, любовью к детям. Он реализует свои воспитательные воздействия на основе совместимости с учеником, поиска точек соприкосновения в личной жизни. «Учитель-интеллигент» характеризуется высоким интеллектом, общей культурой и безусловной нравственностью. «Учитель-интеллигент», или «просветитель», отличающийся принципиальностью, соблюдением моральных норм, реализует себя посредством высокоинтеллектуальной просветительской деятельности, неся ученикам нравственность, духовность, ощущение свободы. Вне сомнений, возможны сочетания типов в направленности одного учителя.
Приложение 2
Анкета «Учитель - ученик»
Заполняют родители вместе с учениками Цель: выявить отношение учащихся к учителю. Инструкция. Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если Вы считаете, что оно верно и соответствует Вашим отношениям с учителем (назвать Ф.И.О.) на уроках по (указать предмет), то напишите «Да», если оно неверно - «Нет». . Учитель умеет точно предсказать успехи своих учеников. . Мне трудно ладить с учителем. . Учитель - справедливый человек. . Учитель умело готовит меня к контрольным и экзаменам. . Учителю явно не хватает чуткости в отношениях с людьми. . Слово учителя для меня закон. . Учитель тщательно планирует работу со мной. . Я вполне доволен учителем. . Учитель недостаточно требователен ко мне. . Учитель всегда может дать разумный совет. .Я полностью доверяю учителю. . Оценка учителя очень важна для меня. . Учитель в основном работает по шаблону. . Работать с учителем - одно удовольствие. . Учитель уделяет мне мало внимания. . Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей. . Учитель плохо чувствует мое настроение. . Учитель всегда выслушивает мое мнение. . У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет учитель. . Я не стану делиться с учителем своими мыслями. . Учитель наказывает меня за малейший проступок. . Учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны. . Я хотел бы стать похожим на учителя. . У нас с учителем чисто деловые отношения. Количественная обработка и качественный анализ данных. Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в один балл. Подсчитать суммарный балл по каждому из трех показателей оценки: гностическому, эмоциональному и поведенческому. . Гностический параметр выявляет уровень компетентности учителя как специалиста с точки зрения ученика и рассчитывается как сумма ответов «Да» на вопросы 1, 4, 7, 10, 19, 22 и ответов «Нет» -13, 16. . Эмоциональный параметр определяет степень симпатии ученика к учителю. Суммируем ответы: «Да» - 8, 11, 14, 23 и «Нет» - 2, 5, 17, 20. . Поведенческий параметр показывает, как складывается реальное взаимодействие учителя и ученика. Суммируем ответы: «Да» - 3, 6, 12, 18 и «Нет» - 9, 15, 21, 24. |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 242; Нарушение авторского права страницы