![]() |
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема 4. Система логопедического и педагогического обследования детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
План: 1. Принципы, задачи обследования детей с речевыми нарушениями. 2. Этапы обследования ребенка дошкольного возраста с речевыми нарушениями. 3. Содержательно-технологические аспекты обследования детей с речевыми нарушениями. Литература: 4, 7, 10, 28, 29
Принципы, задачи обследования детей с речевыми нарушениями. Обследование – важный этап системы специальной помощи ребенку, так как от правильного решения дифференциально-диагностических проблем зависит не только обучение ребенка, но иногда – его судьба. Правильное организованное коррекционное обучение и воспитание детей дошкольного возраста в условиях специального детского сада требуют всестороннего обследования их речевых и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, а также личностных особенностей и социального окружения. При изучении детей дошкольного возраста должны быть учтены следующие принципы: онтогенетический (учет закономерностей развития детской речи в норме), этиопатогенетический (учет симптоматики речевой аномалии), деятельностный (учёт ведущей возрастной деятельности), взаимосвязь речевого и общего психического развития. В процессе изучения логопед должен выявить объём речевых навыков у ребенка с речевой аномалией, сопоставить его с возрастными нормативами, а также с уровнем психического развития, определить соотношение дефекта и компенсаторного фона, речевой и коммуникативной активности и других видов психической деятельности. При выявлении речевых дефектов необходимо проанализировать взаимодействие между процессом овладения звуковой стороной речи, развитием лексического запаса и грамматического строя. Не менее важно также определить соотношение развития экспрессивной и импрессивной речи ребенка, выявить компенсаторную роль сохранных звеньев речевой функции, сопоставить уровень развития языковых средств с их активным использованием в речевом общении.
Этапы обследования ребенка дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Выделяют несколько этапов обследования ребенка. Сравнительный анализ этапов логопедического обследования дошкольников с речевыми нарушениями представлен в таблице 4.
Таблица 4 Сравнительный анализ этапов логопедического обследования дошкольников с речевыми нарушениями
Содержательно-технологические аспекты обследования детей с речевыми нарушениями.
Беседа с родителями В беседе с родителями следует выяснить следующее: 1. Когда появилось гуление (голосовые реакции в первые 2-3 месяца), лепет? 2. Когда ребёнок начал понимать слова или фразы (повороты в сторону называемого предмета или выполнение называемого взрослым действия)? 3. Когда появились первые слова и каков временной интервал между их произнесением? У детей с отклонениями в речевом развитии время появления первых слов обычно задерживается до 2, 5-3 лет, но в то же время происходит накопление пассивного словаря. В 3 года в норме ребенок произносит более 1000 слов. В процессе беседы также нужно выяснить, когда появились двусловные и многословные предложения, каковы были особенности их грамматического оформления, не прерывалось ли речевое развитие? (Если да, то по какой причине, насколько в речевом плане активен ребенок, стремится ли он к установлению контактов с окружающими? ) Важно отметить, в каком возрасте обнаружено отставание в развитии его речи, каковы особенности естественной речевой среды. Анализ документации Выбор стратегии обследования ребёнка в значительной мере определяется изучением анамнестических сведений. Анализ документации (выписка из истории развития; заключение специалистов – отоларинлога, невропатолога; характеристика воспитателя, логопеда и др.) даст представление о физическом и интеллектуальном развитии ребенка, о возможных причинах отклонений в формировании его речи, о поведении на занятиях и во внеучебное время, об усвоении программы детского сада по всем вида учебной деятельности, особенностях общения со сверстниками в детском саду. Важно также выявить факты, характеризующие поведение ребенка на занятиях, устойчивость и целенаправленность его внимания, интересы и склонности. Беседа с ребёнком Обследование дошкольников начинается с беседы. Её цель – выявить общий кругозор ребенка, возможности связного высказывания. В ходе беседы логопед отмечает, какими ответами пользуется ребенок (однословными или фразовыми), насколько они развернуты, правильны ли по содержанию, как ребенок оформляет отдельные слова и предложения (грамматически и фонетически). Примерные вопросы для беседы: Назови своё имя, фамилию. Расскажи о своей семье. Кто работает? Кто учится? Где ты живёшь? Назови свой адрес. С кем ты дружишь? В какие игры играешь? Как ты провел свой выходной день? При выявлении особенностей речевого недоразвития дошкольников в процессе беседы большое внимание уделяется их самостоятельным высказываниям, так как в данном случае ослабляется контроль над речью. Логопед обращает внимание на: темп речи – N, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание; голос – звонкий, сильный, тихий, слабый, истощающийся, недостаточная сила голоса; тембр голоса – хриплый, напряженный, назализованный, монотонный; разборчивость речи – речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих, разборчивость речи несколько снижена; дыхание – свободное, затрудненное, поверхностное, неровное, неритмичное (дифференциация носового и ротового выдоха; ротовой выдох укорочен, вдох неглубокий, речь эмоционально оформлена). Обследование интеллекта Уже из беседы с ребёнком логопед получает первое представление о его общем кругозоре. Далее ёпредлагаются задания на определение его уровня развития мыслительной деятельности: 4-лишний, классификация, обобщение. Широко используются при обследовании интеллекта разрезные картинки (на 2, 3, 4 части), «почтовый ящик», игра «Бывает – не бывает». (Ребенок должен объяснить правдоподобность различных ситуаций: Можно ли летом слепить снеговика? Может ли мышка съесть кошку? ) Обследование слуха При обследовании слуха необходимо проверить, как ребёнок слышит шёпот и разговорную речь. Ребёнка располагают спиной к логопеду на расстоянии 5-6 м. Логопед шепотом называет слова, которые ребенок должен повторить («школа, машина, ворота, пирамида»). В случае затруднения логопед повторяет эти слова на расстоянии сначала 4 м, затем – 3 м. В речевой карте необходимо указать, на каком расстоянии ребенок воспринимает шепот. При сомнениях необходимо направить ребенка на обследование к аудиологу для выявления минимальных нарушений слуха. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-13; Просмотров: 5904; Нарушение авторского права страницы