Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Психологические теории процесса учения зарубежных и отечественных авторов.Стр 1 из 2Следующая ⇒
Психологические теории процесса учения зарубежных и отечественных авторов. I: 3.3.6 (68) S: Согласно теориям бихевиоризма основными законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией является: +: закон эффекта +: закон повторяемости (упражняемости) +: закон готовности -: закон ведущей роли памяти -: закон интериоризации-экстериоризации
I: 3.3.6 (69) S: Согласно гештальтпсихологии, главной задачей в обучении является: +: обучение пониманию, охвату целого +: обучение общему соотношению всех частей целого -: обучение правильно устанавливать причинно-следственные связи -: частота повторяемости учебного материала -: положительная эмоциональная реакция на стимул
I: 3.3.6 (70) S: Согласно взглядам гуманистической психологии, основными факторами развития человека являются: +: самовоспитание +: самообразование +: самообучение +: самосовершенствование -: социальная среда
I: 3.3.6 (71) S: К основным теориям учения современного образования относятся: +: бихевиористские теории учения +: когнитивные теории учения +: деятельностные теории учения -: аналитические теории учения -: гуманистические теории учения
I: 3.3.6 (72) S: Основоположником деятельностной теории учения является: -: П.Я. Гальперин -: С. Л. Рубинштейн -: Л.С. Выготский +: А.Н. Леонтьев -: В.В. Давыдов
I: 3.3.6 (74) S: Основателем теории поэтапного формирования умственных действий является:
+: П.Я. Гальперин -: С. Л. Рубинштейн -: Л.С. Выготский -: А.Н. Леонтьев -: В.В. Давыдов
I: 3.3.6 (75) S: Авторами основных отечественных теорий учения являются: +: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов -: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев -: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин -: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Б.Ф. Скиннер, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов -: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, Л.В. Занков
I: 3.3.6 (76) S: Авторами основных зарубежных теорий учения являются: -: Э.Л. Торндайк, М. Вертгеймер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник -: Б.Ф. Скиннера, Р. Глейзера, Л.Б. Резник, Р.Л. Хон +: М. Вертгеймер, К. Дункер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник -: М. Вертгеймер, К. Дункер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник, Р.Л. Хон -: Э.Л. Торндайк, К. Халл, Э. Толмен, Б.Ф. Скиннер, Дж. Брунер
Гештальтпсихология, ассоцианизм, бихевиоризм, необихевиоризм, гуманистическая психология. I: 3.3.6 (77) S: Гештальт-направление в психологии обучения и воспитания развивали в начале XX столетия развивали: +: Коффка +: М.Вертгеймер -: Б.Ф. Скиннер -: Э.Л. Торндайк +: К.Дункер
I: 3.3.6 (78) S: Ассоциатвный подход в обучении и воспитании развивали: -: Аристотель +: Дж.Локк +: Д.Гартли +: Дж.Ст.Милль -: Э.Л. Торндайк
I: 3.3.6 (79) S: К представителям необихевиоризма относятся: -: З.Фрейд -: Дж. Уотсон +: Э. Толмен +: Скиннер. Б +: Э.Л. Торндайк
I: 3.3.6 (80) S: К одному из представителей когнитивизма относятся: -: З.Фрейд -: Дж. Уотсон +: Дж.Брунер -: Скиннер. Б +: А.Маслоу
I: 3.3.6 (81) S: Автором теории социального научения является: -: Э.Толмен -: Дж. Уотсон -: А.Халл -: Скиннер. Б +: А.Бандура
I: 3.3.6 (82) S: Количество промежуточных процессов в схеме «стимул-реакция» по А.Бандуре: -: три -: шесть -: восемь -: пять +: четыре
I: 3.3.6 (83) S: Важнейшими формами научения по А.Бандуре являются:
+: имитация +: идентификация +: подражание -: мотивация -: социализация I: 3.3.6 (84) S: Процесс, в котором личность заимствует мысли, чувства, действия от другой личности, выступающей в качестве модели –это: -: имитация +: идентификация -: подражание -: импринтинг -: социализация
I: 3.3.6 (85) S: К основным положениям когнитивной психологии относятся:
+: развитие личности связано с развитием познавательных процессов +: реакция зависит от субъективной интерпретации ситуации человеком +: после выполнения реакции человек анализирует, оценивает свои действия +: человек может корректировать интерпретацию ситуации и тип своей реакции -: реакция человека зависит от объективной ситуации
I: 3.3.6 (86) S: К зарубежным теориям обучения относятся: +: необихевиоризм +: ассоциативная теория +: бихевиоризм +: гештальтпсихология
Современные направления обучения. I: 3.3.6 (87) S: Установите соответствие между современными направлениями обучения и их формами (по И.А. Зимней)
L1: По Непосредственному(опосредованному) взаимодействию обучающего и обучающегося R1: Формы контактного и дистанционного обучения L2: На основании принцип сознательности R2: Интуитивно-сознательное L3: По наличию управления образовательным процессом R3: Не основывающееся на нем- рассматривающее управление в качестве основного механизма усвоения L4: По основанию взаимосвязи образования и культуры R4: Проекция образа культуры в образование и формирование проектной деятельности обучающихся- обучение, основанное на дисциплинарно-предметном принципе L5: По основанию связи обучения с будущей деятельностью R5: Знаково-контекстное обучение L6: По способам организации обучения R6: Обучение, включающее активные методы и формы, и традиционное обучение (информационное, сообщающее) L7: На основании принципа объективности
Факторы развития человека. Понятия «самовоспитание», «самообразование», «самообучение», «самовоспитание». I: 3.3.6 (88) S: Процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов – это:
-: самосовершенствование -: самообразование -: самообучение -: воспитание +: самовоспитание
I: 3.3.6 (89) S: Система внутренней самоорганизации по освоению опыта поколений, направленной на собственное развитие- это: -: обучение +: самообразование -: самообучение -: воспитание -: самовоспитание
I: 3.3.6 (90) S: Установите соответсвие между понятиями: L1: Самообразование R1: система внутренней самоорганизации по освоению опыта поколений, направленной на собственное развитие- это: L2: Самовоспитание R2: Процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов – это: L3: Самообучение R3: процесс непосредственного получения человеком, опыта поколений, посредством собственных устремлений и самим выбранных средств L4: Самосовершенствование
I: 3.3.6 (91) S: Основными факторами развития человека являются:
+: самообразование +: самовоспитание -: самооздоровление +: самообучение +: самосовершенствование
I: 3.3.6 (85) S: Какое из этих понятий является самым широким: -: учение -: учебная деятельность -: обучение -: образовательная деятельность +: научение
Способы действия. Учебная деятельность. Внутренняя речь. I: 3.3.6 (92) S: Способ выполнения действия в определенной ситуации это: +: операция -: метод -: принцип -: форма -: способ
I: 3.3.6 (93) S: Система условий, на которую реально опирается учащийся при выполнении действия - это: +: ориентировочная основа действия -: аксиома -: гипотеза -: правило I: 3.3.6 (94) S: Во всяком действии можно выделить следующие составляющие: +: исполнительная часть -: оценочная +: ориентировочная -: мотивационная -: результативная I: 3.3.6 (95) S: Воссоздание звукового образа по его графической модели, это: -: письмо -: воспроизведение +: чтение -: устная речь -: письменная речь
I: 3.3.6 (96) S: Процесс оформления мыслей до выражения их в устной или письменной форме: +: внутренняя речь «про себя » -: письменная речь -: устная речь -: внешняя речь
I: 3.3.6 (97) S: какие из перечисленных вариантов относятся к последовательному формированию умственных действий по П.Я. Гальперину: -: исполнительная часть -: оценочная +: ориентировочная +: мотивационная -: результативная
Тема№6. 32 вопроса
Стратегии формирования новых знаний и способностей. I: 3.3.7(105) S: Теория поэтапного формирования умственных действий была предложена:
-: В.В. Давыдовым +: П.Я. Гальпериным -: С.Л. Рубинштейном -: С.В. Занковым -: Л.С. Выготским
I: 3.3.7(106) S: Сколько уровней содержит теория поэтапного формирования умственных действий: +: VI -: V -: III -: IV -: VIII
Тема №7. 9 вопросов Тестовый контроль по педагогической психологии Раздел 3. Феноменология образования Глава 3. Теоретические взгляды на современное образование. Структура учебной деятельности.
Тема №8. Психология учебной деятельности. Психологические теории учения. Структура учебной деятельности.
I: 3.3.8(107) S: Основоположником деятельностной теории учения является: +: Л.С. Выготский -: П.Я. Гальперин -: Л.И. Божович -: С.Л. Рубинштейн -: П.М. Чудновский
I: 3.3.8(108) S: Исходными понятиями деятельностной теории учения являются: +: обучение +: учение +: учебная деятельность +: усвоение -: мотивация Контроль. Виды контроля.
I: 3.3.9 (123) S: Систематический процесс, заключающийся в определении степени соответствия имеющихся знаний, умений и навыков предварительно планируемым - это: -: учение -: учебная деятельность -: преподавание +: оценка знаний -: проверка
I: 3.3.9 (124) S: … проверка проводится в конце каждой четверти и по завершению учебного года -: предварительная -: повторная +: итоговая -: текущая
I: 3.3.9 (125) S: К видам контроля по Н.Ф. Талызиной относят: -: периодический +: предваряющий -: повторный +: текущий +: итоговый
I: 3.3.9 (126) S: Выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых это: -: коррекция +: контроль -: проверка -: оценивание -: преподавание
I: 3.3.9 (127) S: Установите соответсвие между понятиями: L1: контроль R1: оценивание L2: оценивание R2: оценка L3: оценка R3: отметка L4: самооценка
I: 3.3.9 (128) S: Последовательность звеньев проверки знаний
1: предварительная 2: текущая 3: повторная 4: периодическая 5: итоговая 6: комплексная
Функции контроля. I: 3.3.9 (129) S: Главной функцией контроля знаний является: -: наказание-поощрение -: мотивация +: проверка -: вмешательство -: коррекция
I: 3.3.9 (130) S: Какие из перечисленных функций не относится к оценке? +: планирующая -: обучающая -: контролирующая -: воспитывающая +: корректирующая
I: 3.3.9 (131) S: Что не входит в деятельность оценивания знаний: -: выбор контрольного задания +: проведение консультации -: формулировка цели обучения -: выставление оценки -: все ответы не верны
Тема№9: 9 вопросов Психологические теории процесса учения зарубежных и отечественных авторов. I: 3.3.6 (68) S: Согласно теориям бихевиоризма основными законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией является: +: закон эффекта +: закон повторяемости (упражняемости) +: закон готовности -: закон ведущей роли памяти -: закон интериоризации-экстериоризации
I: 3.3.6 (69) S: Согласно гештальтпсихологии, главной задачей в обучении является: +: обучение пониманию, охвату целого +: обучение общему соотношению всех частей целого -: обучение правильно устанавливать причинно-следственные связи -: частота повторяемости учебного материала -: положительная эмоциональная реакция на стимул
I: 3.3.6 (70) S: Согласно взглядам гуманистической психологии, основными факторами развития человека являются: +: самовоспитание +: самообразование +: самообучение +: самосовершенствование -: социальная среда
I: 3.3.6 (71) S: К основным теориям учения современного образования относятся: +: бихевиористские теории учения +: когнитивные теории учения +: деятельностные теории учения -: аналитические теории учения -: гуманистические теории учения
I: 3.3.6 (72) S: Основоположником деятельностной теории учения является: -: П.Я. Гальперин -: С. Л. Рубинштейн -: Л.С. Выготский +: А.Н. Леонтьев -: В.В. Давыдов
I: 3.3.6 (74) S: Основателем теории поэтапного формирования умственных действий является:
+: П.Я. Гальперин -: С. Л. Рубинштейн -: Л.С. Выготский -: А.Н. Леонтьев -: В.В. Давыдов
I: 3.3.6 (75) S: Авторами основных отечественных теорий учения являются: +: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов -: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев -: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин -: С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Б.Ф. Скиннер, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов -: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, Л.В. Занков
I: 3.3.6 (76) S: Авторами основных зарубежных теорий учения являются: -: Э.Л. Торндайк, М. Вертгеймер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник -: Б.Ф. Скиннера, Р. Глейзера, Л.Б. Резник, Р.Л. Хон +: М. Вертгеймер, К. Дункер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник -: М. Вертгеймер, К. Дункер, Б.Ф. Скиннер, Р. Глейзер, Л.Б. Резник, Р.Л. Хон -: Э.Л. Торндайк, К. Халл, Э. Толмен, Б.Ф. Скиннер, Дж. Брунер
Гештальтпсихология, ассоцианизм, бихевиоризм, необихевиоризм, гуманистическая психология. I: 3.3.6 (77) S: Гештальт-направление в психологии обучения и воспитания развивали в начале XX столетия развивали: +: Коффка +: М.Вертгеймер -: Б.Ф. Скиннер -: Э.Л. Торндайк +: К.Дункер
I: 3.3.6 (78) S: Ассоциатвный подход в обучении и воспитании развивали: -: Аристотель +: Дж.Локк +: Д.Гартли +: Дж.Ст.Милль -: Э.Л. Торндайк
I: 3.3.6 (79) S: К представителям необихевиоризма относятся: -: З.Фрейд -: Дж. Уотсон +: Э. Толмен +: Скиннер. Б +: Э.Л. Торндайк
I: 3.3.6 (80) S: К одному из представителей когнитивизма относятся: -: З.Фрейд -: Дж. Уотсон +: Дж.Брунер -: Скиннер. Б +: А.Маслоу
I: 3.3.6 (81) S: Автором теории социального научения является: -: Э.Толмен -: Дж. Уотсон -: А.Халл -: Скиннер. Б +: А.Бандура
I: 3.3.6 (82) S: Количество промежуточных процессов в схеме «стимул-реакция» по А.Бандуре: -: три -: шесть -: восемь -: пять +: четыре
I: 3.3.6 (83) S: Важнейшими формами научения по А.Бандуре являются:
+: имитация +: идентификация +: подражание -: мотивация -: социализация I: 3.3.6 (84) S: Процесс, в котором личность заимствует мысли, чувства, действия от другой личности, выступающей в качестве модели –это: -: имитация +: идентификация -: подражание -: импринтинг -: социализация
I: 3.3.6 (85) S: К основным положениям когнитивной психологии относятся:
+: развитие личности связано с развитием познавательных процессов +: реакция зависит от субъективной интерпретации ситуации человеком +: после выполнения реакции человек анализирует, оценивает свои действия +: человек может корректировать интерпретацию ситуации и тип своей реакции -: реакция человека зависит от объективной ситуации
I: 3.3.6 (86) S: К зарубежным теориям обучения относятся: +: необихевиоризм +: ассоциативная теория +: бихевиоризм +: гештальтпсихология
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-15; Просмотров: 734; Нарушение авторского права страницы