Выдающиеся деятели Казахстана 20-30-х годов ХХ в. и их вклад в развитие педагогической науки Казахстана (Ж.Аймаутов, А.Байтурсынов, М.Жумабаев, М.Дулатов и др.)

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Начиная со второй половины 30-х годов, в области народного образования произошли значительные сдвиги. Было построено много школ. Открывались пришкольные интернаты, стали издаваться большими тиражами школьные учебники на родном языке. Крупный вклад в развитие народного образования в республике, особенно казахских школ, в этот период внесли казахские ученые-просветители, государственные и общественные деятели, писатели и поэты А.Байтурсынов, Ж.Аймауытов, М.Жутабаев, КСатпаев, С.Асфендияров, С.Садвакасов, Г.Мусрепов, М. Дулатов, которые писали учебники и пособия для школ.

Большой вклад в развитие высшей школы в Казахстане, внесли С. Асфендияров, Т. Жургенов, С. Сейфуллин, А. Байтурсынов, О. Жандосов, М. Ауэзов, К. Жубанов и другие деятели науки и культуры.

Научные исследования ученых Казахстсана:

В 1935 г. была издана «История Казахстана с древнейших времен», написанная профессором С. Асфендияровым;

Обобщающие труды по проблемам казахского языкознания и литературоведения в 20-З0-е гг. были созданы С. Сейфуллиным, С. Мукановым, А. Байтурсыновым, K. Жубановым;

В 1932 г. в Алма-Ате была создана стационарная база Академии наук СССР.

Государственный образовательный стандарт 2012 г. №1080

Общеобразовательные организации Республики Казахстан осуществляют образовательную деятельность в соответствии с:

1) настоящим государственным общеобязательным стандартом среднего образования;
2) типовыми учебными планами;

3) другими нормативными документами, утвержденными в установленном порядке уполномоченным органом Республики Казахстан в области среднего образования.

Государственный общеобязательный стандарт среднего образования:
1) определяет общие нормы, структуру и состав базового (обязательного) содержания среднего образования;
2) регламентирует объем учебной нагрузки обучающихся, условия организации образовательного процесса, систему контроля и оценивания знаний;
3) устанавливает требования к уровню подготовки обучающихся в общеобразовательных организациях;
4) устанавливает требования к условиям осуществления образовательного процесса: рациональному использованию средств государственного бюджета, нормативному обеспечению материально-технической базы общеобразовательных организаций и охраны здоровья и безопасности обучающихся.

Государственный общеобязательный стандарт образования содержит общие нормы и содержание образования и отражает интересы личности, общества и государства.

Настоящий стандарт служит основой:
1) для разработки обязательных и вариативных учебных программ, учебников и учебно-методических комплексов, а также для экспертизы их качества;
2) для обеспечения преемственности между уровнями среднего образования;
3) для осуществления образовательного процесса в общеобразовательных организациях;
4) для разработки оценочной системы определения результата деятельности педагога, общеобразовательной организации, составления контрольно-измерительных материалов для выявления уровня подготовки обучающихся и их итоговой аттестации;
5) для разработки программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
К

Конвенция о правах ребенка

Принята Генеральной Ассамблеей Объединенных Наций 20 ноября 1989 года

Статья 1. Каждый ребенок, не достигший 18 лет, имеет все права, предусмотренные настоящей Конвенцией.
Статья 2. Конвенция распространяется на всех детей независимо от расы, религии, способностей; независимо от их взглядов и убеждений, а также происхождения.
Статья 3. Все организации, работающие с детьми, должны стремиться делать все лучшее для
каждого ребенка.
Статья 4. Государство должно делать все возможное, чтобы осуществлять эти права детей.
Статья 5. Государство должно уважать права и обязанности семей по воспитанию своих детей таким образом, чтобы по мере того, как они растут, они учились правильно пользоваться своими правами.
Статья 6. Все дети имеют право на жизнь. Государства должны обеспечивать выживание и здоровое развитие детей.
Статья 7. Ребенок имеет право на имя при рождении, право на получение гражданства, право знать своих родителей и право на их заботу.
Статья 8. Государства должны уважать права детей на имя, гражданство и семейные связи.
Статья 9. Дети не должны разлучаться со своими родителями, за исключением случаев, когда это необходимо для обеспечения наилучших интересов ребенка. Например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем. Дети, чьи родители проживают раздельно, имеют право поддерживать отношения с обоими родителями, если только это не будет во вред ребенку.
Статья 10. Семьям, проживающим в различных государствах, должна быть обеспечена свобода передвижения между этими государствами, чтобы поддерживать отношения между родителями и детьми или для воссоединения семьи.

ЗАКОН РК О ПРАВАХ РЕБЕНКА.

1. Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на охрану здоровья (п. 1 ст. 8 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК», п. 1 ст. 24, 25 Конвенции о правах ребенка Нью-Йорк, 20.11.89 г., ст. 29 Конституции РК).

2. Право ребенка на охрану здоровья обеспечивается:
— принятием законодательства Республики Казахстан в области охраны здоровья ребенка;
— ропагандой и стимулированием здорового образа жизни детей;
— государственной поддержкой научных исследований в области охраны здоровья детей;
— контролем за состоянием здоровья ребенка, его родителей и профилактикой детских заболеваний;
— оказанием квалифицированной медицинской помощи;
— созданием благоприятной окружающей среды, необходимой для здорового развития ребенка;
— контролем за производством и продажей продуктов питания для детей надлежащего качества
(п. 3 ст. 8 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК»).

3. Каждый ребенок с момента рождения имеет право на имя, отчество и фамилию, национальность и гражданство, а в случаях, предусмотренных законодательными актами Республики Казахстан, право на их сохранение (ст. 9 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК», ст. 55 гл. 9 закона РК «О браке и семье» от 17.12.98 г., п. 1 ст. 7 Конвенции о правах ребенка Нью-Йорк, 20.11.89 г.).

4. Каждый ребенок имеет право на жизнь, личную свободу, неприкосновенность достоинства и частной жизни (п. 1 ст. 10 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК», п. 1 ст. 6 Конвенции о правах ребенка Нью-Йорк, 20.11.89 г., п. 1 ст. 15 Конституции РК ).

5. Каждый ребенок имеет право на свободу слова и выражение своего мнения, свободу совести, развитие своей общественной активности, получение и распространение информации, соответствующей его возрасту, добровольное участие в общественных объединениях, а также в других формах некоммерческих организаций и мирных собраниях, разрешенных законодательством Республики Казахстан (п. 1 ст. 11 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК», п. 1 ст. 12, п. 1 ст. 13, п. 1 ст. 14 Конвенции о правах ребенка Нью-Йорк, 20.11.89 г., ст. 54 гл. 9 Закона РК «О браке и семье», п. 1 ст. 13 Конституции РК).

6. Каждый ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необходимые для полноценного физического, психического, нравственного и духовного развития (п. п. ст. 12 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК», п. 1 ст. 27 Конвенции о правах ребенка Нью-Йорк, 20.11.89 г).

7. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и размерах, установленных законом. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пособий и других социальных выплат, поступают в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, образование и воспитание ребенка (п. 1 ст. 13 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК», п. 1 ст. 58 гл. 9 Закона РК «О браке и семье»).

8. Каждый ребенок в установленном законодательством порядке вправе самостоятельно или через своих законных представителей совершать сделки, иметь вклады в банках и распоряжаться заработком, стипендией или иными доходами и объектами права интеллектуальной собственности, приобретать и осуществлять иные имущественные права. Родители или законные представители вправе вносить на имя ребенка в банки денежные средства, выделяемые государством в качестве детского пособия или материальной помощи (п. 2 ст. 13 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК»).

9. Каждый ребенок имеет право собственности на полученные им доходы, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка. Ребенок, получающий доходы с собственного труда, вправе участвовать в расходах по содержанию семьи, если он проживает у родителей (п. 3 ст. 13 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК», п. 3 ст. 58 гл. 9 Закона РК «О браке и семье», ст. 22, 23 Гражданского кодекса РК).

10. Каждый ребенок имеет право на жилище в соответствии с жилищным законодательством Республики Казахстан (п. 1 ст. 14 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК»).

11. Ребенок-сирота, ребенок, оставшийся без попечения родителей и находящийся в воспитательных, лечебных и других учреждениях, сохраняют право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а при его отсутствии имеют право на получение жилого помещения в соответствии с жилищным законодательством Республики Казахстан (п. 2 ст. 14 гл. 3 Закона РК от 08.01.02 г. № 345-II «О правах ребенка в РК»).

Концепция перехода на 12-летнее обучение в общеобразовательной школе Республики Казахстан.

- Переход на 12-летнее среднее образование обуславливается множеством факторов, такими как интеграция в мировое образовательное пространство, ибо 12-летнее обучение признается в 216 странах; изменениями в подготовке специалистов технического и профессионального, послесреднего и высшего образования. В школах с 12-летним средним образованием предусматривается профильное обучение учащихся старших классов, а также обеспечивается более комфортное и рациональное распределение учебных предметов по годам обучения, профилизацию с учетом интересов и возможностей детей и снижение чрезмерно теоретически насыщенных учебных нагрузок.

Переход на 12-летнее образование предполагает проектирование и моделирование нового содержания и новых методов обучения.

Понятие о принципах обучения. Дидактические принципы в педагогических теориях Я.А.Коменского и К.Д.Ушинского. Ответьте на следующий вопрос: почему ставится знак равенства между принципом единства конкретного и абстрактного и принципом наглядности?

Принципы обучения - это исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности.
К. Д. Ушинский (1824–1870) – великий русский педагог-демократ, основоположник русской педагогической науки и народной школы в России.. В этой системе ведущее место занимает его учение о дидактических принципах.
Такими принципами К. Д. Ушинский считает:
1) своевременность;
2) постепенность;
3) ограниченность;
4) постоянство;
5) твердость усвоения;
6) ясность;
7) самодеятельность учащегося;
8) отсутствие чрезмерной напряженности и чрезмерной легкости;
9) нравственность;
10) полезность.едагогической науки, воспитания в труде.По его мнению, первое место в формировании человека должен занимать родной язык, знать который надо в совершенстве как историю своей родины. Не менее важным принципом педагогической системы Ушинского является принцип воспитания в труде. Трудолюбие он считал основой счастья человека и требовал, чтобы учение, как и всякий труд, было не игрой и забавой, а серьезным занятием. К. Д. Ушинский многое сделал в области дидактики в разработке содержания образования принципов, методов и форм обучения. Он выдвинул принцип воспитывающего обучения и рассматривал изучение любого предмета как единый процесс умственного и нравственного развития.

Яна Амоса Коменского (1592–1670) – создателя научной педагогической системы, автора труда «Великая дидактика». Коменский требовал, чтобы обучение исходило из чувственных восприятий, физического и нравственного воспитания. Чешский педагог был убежден в могучей силе воспитания и считал, что нет таких детей, которых нельзя было бы воспитать. Он разработал все основные вопросы организации учебной работы, явился основоположником классно-урочной системы обучения. Необходимо учить «на основании доказательств посредством внешних чувств и разума». Труды Я. А. Коменского оказали огромное влияние на педагогическую мысль и школьную практику во всех странах мира.

12 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2017-05-11; Просмотров: 604; Нарушение авторского права страницы