Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Факторы успешной компенсации.
1. Своевременность ( Чем раньше, тем лучше) 2. Поддержка ( Поощрение, поддержка, ДОЗИРОВАННАЯ помощь со стороны взрослых) 3. Мотивация ( желание самого ребенка, настойчивость, уверенность в себе за счет успешного приспособления к окружающей среде) 4. Нагрузки (Постоянные упражнения, тренировки, увеличение нагрузок) Примеры компенсации: Глухота - зрение ( читать речь с губ, учиться письменной речи) - двигательная, тактильная и вибрационная чувствительность ( постановка звуковой речи и контроль за ней) Слепота - Осязание ( форма, размеры, пропорции предметов, чтение и письмо по специальному шрифту) - слух (ориентация в пространстве, свойство окружающей среды) - двигательная чувствительность, обоняние, тепловая чувствительность ( различие цвета с помощью осязания. - " Чувство препятствия" ( распознавание на расстоянии). Умственная отсталость - слух, зрение - относительно сохраненное восприятие - конкретное мышление Пределы компенсации: Человек с атипией может компенсировать свой деффект практически во всех случаях кроме умственной отсталости. §7. Закономерности развития аномальных детей (! ) Психическое развитие – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях Психическое развитие подчиняется некоторым объективным законам (закономерностям) Для развития аномальных детей существуют как обычные закономерности (такие же, как и для обычных детей), так и специфические. Общие закономерности развития а) Психическое развитие имеет поэтапный, последовательный характер б) Каждый этап завершается формированием новых, более совершенных по сравнению с предыдущим качеств, что является основой для будущего скачка в развитии в) Психические свойства развиваются на основе чередования эволюционного и революционного формирования новых качеств. Специфические закономерности для дизонтогенеза 1. БОльшее проявление неравномерности и иерархичности психического развития Примеры: 1) Ранняя глухота: Уровень познавательной деятельности, развитие речи, формирование словесной памяти и мышления – сдвигаются на более раннюю ступень Структура сознания в целом (интересы, направленность, поведение личности) – соответствуют возрасту ребёнка 2) УО (дебильность): В большей степени страдает познавательная деятельность, чем другие стороны психики. 2. Наличие специфических закономерностей, общих для всех типов дизонтогенеза а) Снижение способности к приёму, переработке, хранению и использованию информации (на протяжении длительного времени или только в определённый период онтогенеза) б) Трудность словесного опосредования (запоминания логически связанного материала, осмысленное запоминание) в) Замедление процесса формирования понятий (группировки, обобщения, классификации предметов). 3. Проявление особенностей взаимодействия биологических и социальных факторов в процессе развития. 1) В процессе развития изменяется их влияние друг на друга, оно различно в разные возрастные периоды 2) Каждый из факторов имеет разный удельный вес в становлении различных психических функций
Чем сложнее функция, тем меньше она связана с созреванием мозговых структур и тем сильнее выражен процесс социализации в её развитии - Биологические факторы риска подвержены относительной компенсации - Социальные факторы сохраняют и усиливают своё воздействие: препятствующее или способствующее развитию ребёнка. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-09; Просмотров: 493; Нарушение авторского права страницы