Паркова Кирилла Павловича ⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4 Для 5-7 классов По учебному курсу «Английский язык» (базовый уровень) На 2020-2021 учебный год Г. Владимир   · Цели обучения В процессе изучения английского языка в 6-м классе реализуются следующие цели: - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий; - развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.     · Требования к уровню подготовки учащихся   В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать/ уметь: • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); • основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; • роль владения иностранными языками в современном мире; · Говорение • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, • давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него • выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя повелительные предложения, с опорой на образец и без него; • делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведённых каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Англии, Америки, о своём родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристических центрах нашей страны); • кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст; • выражать свое отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно – что ново; • описывать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем). · Аудирование • понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомы слова, о значении которых можно догадаться; • понимать основное содержание небольших текстов, содержащих незначительное число незнакомых слов; • использовать переспрос, просьбу повторить. · Чтение • членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты; • понимать основное содержание тексов на основе контекста, знании правил словообразования или сходства с родным языком; • полностью понять текст, используя слова, сноски, комментарии. · Письменная речь • заполнять бланки (указывать имя, фамилию пол, возраст, гражданство, адрес); • заполнять анкеты, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец; • выписывать из текста нужную информацию.   · Календарно-тематический план содержания обучения английскому языку в 6 классе   № Название темы Кол-во часов Сроки прохождения 1 Страна изучаемого языка. Ее географическое положение. 6 часов   1 четверть 22 часа 2 Школа и школьная жизнь 16 часов 3 Каникулы и их проведение в различное время года 12 часов   2 четверть 25 часов 4 Школа и школьная жизнь Изучаемые предметы и отношение к ним. 13часов 5 Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. 14 часов   3 четверть 31 час 6 Досуг и увлечения. 17 часов 7 Страна изучаемого языка. Её достопримечательности 13 часов 4 четверть 25 часов   Внешность. Покупки. 11 часов   Итого 102 часа

 

 

Содержание программы учебного курса

· Предметное содержание речи

Внешность; досуг и увлечения. Покупки.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года

Страна изучаемого языка; ее географическое положение, ее достопримечательности

 

· Речевые умения

Говорение:

Диалогическая речь

В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразном языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие или отказ;

Объём диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему? ), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объём диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)

Объём учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

 

· Монологическая речь

Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст

делать сообщение в связи с прочитанным\прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

 

· Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, а также соответствующего возрастным особенностям и интересам учащихся.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Время звучания текста для аудирования до 2 минут.

 

· Чтение

Шестиклассники учатся читать и понимать аутентичные тексты, соответствующего возрастным особенностям и интересам учащихся с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение).

Умения чтения, подлежащие формированию:

· определять тему, содержание текста по заголовку;

· выделять основную мысль;

· выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

· устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.

 

· Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

· делать выписки из текста;

· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

· заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

· писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу). Объём личного письма 50- 60 слов, включая адрес.

 

· Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения, «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомства с:

· фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

· оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

· иноязычными сказками и легендами, рассказами;

· с государственной символикой;

· с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и тд. В странах изучаемого языка;

· словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

· писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

· правильно оформлять адрес на английском языке;

· описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов, сёл, деревень, в которых живут школьники.

 

· Языковые знания и навыки

 

· Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

 

· Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

 

· Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным ранее, добавляются около 400 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами.

 

· Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-5 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

· ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

 

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке в виде проверки домашних заданий, речевой зарядки, выполнения упражнений, наблюдения.

Основным объектом текущего контроля являются языковые и речевые умения и навыки. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности.

 

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля здесь являются речевые умения, но проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти по 4 видам речевой деятельности: говорению, чтению. аудированию, письму, а в конце учебного года в виде комплексной контрольной работы по нескольким видам речевой деятельности. Рецептивные умения, такие как чтение и аудирование, проверяются в виде тестов на выбор, на соответствие или с открытым ответом. В тесты и контрольные задания для проверки продуктивных умений включаются такие задания как ролевая игра, интервью, заполнение анкеты, ток-шоу, составление автобиографии, написание письма т.е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

 

 

· Перечень учебно-методических средств обучения

Мною создан учебно-методический комплекс кабинета английского языка, который помогает осуществить целенаправленную работу по привитию интереса учащихся к предмету. Созданы оптимальные условия для успешного выполнения образовательных программ по английскому языку. Кроме технических средств обучения в кабинете собраны мультимедийные продукты, аудиозаписи, флаги стран изучаемого языка, карты, портреты, набор фотографий с изображением достопримечательностей Лондона и таблицы по грамматике в демонстрационном (настенном) виде. Кроме того, имеется библиотечный фонд по разделам: ЕГЭ, тесты, печатные издания по грамматике, книги по страноведению и книги для чтения, научно-методическая литература для учителя. В кабинете много цветов, создана благоприятная атмосфера сотрудничества.
Технические средства обучения.
Для изучения иностранного языка, достижения высокого уровня знаний языка, для успешного выполнения образовательных программ по иностранному языку и формирования мотивации к его изучению необходимы технические средства обучения. В кабинете имеются:
1. Музыкальный DVD-центр ABS530T
2. Цветной телевизор Samsung
3. Магнитола
На уроках английского языка есть возможность использовать ноутбук и видеомагнитофон из фонда директора.

С появлением компьютеров в школе возросла и их роль как эффективного средства повышения результативности обучения.

Для работы над языковым материалом, а также для развития основных видов речевой деятельности начата планомерная работа по созданию медиатеки. В кабинете имеются компьютерные средства обучения:
1. Мультимедийный учебник «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс».
2. Мультимедийный учебник «Уроки английского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс».
3. Репетитор по английскому языку Кирилла и Мефодия. ЕГЭ 2009.
4. Экспресс-подготовка к экзамену. Английский язык. 9 – 11 класс (Теория. Тренажер ЕГЭ. Разговорные темы).
5. Шпаргалки для старшеклассников. Английский язык. 2008 – 2009 (Сборник разговорных и грамматических тем по английскому языку).
6. Электронный англо-русский и русско-английский словарь АльфаЛекс 5.0.
7. Пособие по страноведению English Guide – Informational project (образовательная страница).
Для развития и совершенствования умений и навыков аудирования, развития навыков устной речи и отработки произношения и интонации в кабинете собрана неплохая аудиотека.
1. Аудиокассеты к учебникам английского языка для 5 – 11 классов УМК «Счастливый английский» Клементьевой Т.Б.
2. Аудиокассеты к учебникам английского языка для 5 – 11 классов УМК Кузовлева В.П.
3. Аудиокассеты к учебникам английского языка для 5 – 11 классов УМК “New Millennium English”.
4. Аудио CDs (4 шт.) к учебному пособию “Macmillan Exam Skills for Russia: Speaking and Listening”.
5. Аудиокассеты к книге “British Life & Institutions/ Authentic Interviews on cassette by Mark Farrell”. Лицензионное издание издательства «Титул», 2000.
6. Аудикассеты (3 шт.) к разговорному курсу английского языка “You can do it”/ И.А. Шафтан – М.: Издательская фирма «Кумир», 1995.
7. АудиоCD к учебному пособию “This is Sakha” для учащихся старших классов/ А. Борисова, К. Федорова, Н. Ситникова, Издательство Macmillan.
8. Аудиозаписи к Самоучителю английского языка / С. Тилби, К.П. Захаров. - М.: Оксфорд Колледж пресс, 2000.
9. Аудиокассета Grammarchants. More Jazz Chants by Carolyn Graham. - Oxford University Press/
10. Аудиозаписи к пособию «Учимся понимать английскую речь на слух / В.В. Бужинский, С. В. Павлова. – М.: Дрофа, 2004.
11. Аудио СD к тестам по английскому языку Цунтра тестирования МО РФ, 2004г.
12. Аудиокассета к учебному пособию “Exam Drive” для подготовки к ЕГЭ.
13. Аудиоприложение к учебно-тренировочным материалам для подготовки к ЕГЭ «Единый государственный экзамен», 2003г.
14. Аудиоприложение к учебно-тренировочным материалам для подготовки к ЕГЭ «Единый государственный экзамен», 2000г., 2005г., 2007г. (3 аудиокассеты, 1 CD).
15. Звуковое приложение к системному курсу «Практикум по английской грамматике» / Т.Ходсон-Херст. – М.: Айрис-Пресс, 2005г.
16. Аудиокассеты (2 шт.) к книге Галины Доля “Happy English. Songs”.
В кабинете много словарей и справочных материалов
1. Рум Адриан Р.У. Великобритания. Лингвострановедческий словарь. – М.: Русский язык, 2000.
2. Томахин Т.Д. США Лингвострановедческий словарь. М.: Русский язык, 2001.
3. Австралия и Новая Зеландия. Лингвострановедческий словарь. Под руководством В.В. Ощепковой, А.С. Петриковской. - М.: Русский язык, 1998.

4. Дубровин М.И. Англо-русский словарь. – М.: Просвещение, 1995
5. Власова З.Н.. Англо-русский словарь с иллюстрациями. – М. Терра, 1991
6. Англо-русский и русско-английский словарь (краткий). Под редакцией О.С. Ахмановой, Е.А.М. Уилсон. – М.: Русский язык, 1992.
7. Таубе А.М. и др. Русско-английский словарь. – М.: Русский язык, 1975.
8. Бенюх О.П. Чернов Т.В. Карманный англо-русский словарь. – М.: Русский язык, 1987.
9. Англо-русский и русско-английский словарь. – М.: Рудомино, 1995
10. Англо-русский, русско-английский словарь. М.: Русский язык, 1987 – 2 экз
11. Англо-русский, русско-английский универсальный словарь с грамматическим приложением. Составитель Н.Захарова. – М.: Вече, 1999
12. Пронюшкин А.В. Англо-русский и русско-английский словарь для школьников. – Киев: Логос, 1995 – 2 экз.
13. В кабинете имеется библиотечный фонд по разделам. В кабинете собраны учебно-тренировочные материалы по ЕГЭ, подборка тестов по грамматике и лексике, справочные материалы по грамматике. Для расширения знаний о странах изучаемого языка и для воспитания толерантности к культуре других народов в кабинете есть подборка печатных изданий по страноведению. Для дополнительных занятий, внеклассного чтения есть подборка учебников последнего поколения и книги для чтения. Для изучения современных педагогических технологий, знакомства с опытом творчески работающих учителей кабинет постоянно пополняется научно-методической литературой.

Открытый урок

«Веселый английский»

Цели урока:

1. Обобщение материала по теме “Hello! Nice to meet you again”.

2. Активизация лексико-грамматических навыков и навыков перевода.

3. Тренировка в речи вопросительных предложений.

4. Развитие навыков диалогической речи.

Оборудование: карточки для фонетической разминки, магнитофон и аудиозапись песенки “We can do anything”, сумочка иностранца для игры.

Ход урока

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: