Заголовок документа в краткой и лаконичной форме отражает

А) содержание документа

В) стиль документа

С) заключение документа

D) композицию документа

Е) гипотезу документа

Выделите медицинский термин

А) косинус

В) глагол

С) экология

D) одонтома

Е) психология

Определите группу слов , характерных для научной стили речи

А)заимствование , морфологические формы которых является, наименее важный, масла

В)экран, возврашается, ярче, мракобесие

С)формула, обнимается, омон, температура

D)привидение, появляется, более светлый, крупы

Е)революция, дегенерация, Офелия, лирический

 

Тема №34. Прогрессия текста как увеличения его объема и количества информации. Предложения, выполняющие функции прогрессии текста. Прогрессия текста с одно- и разнонаправленным данным. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста.

2. Цель: сформировать понятия «прогрессия текста», рассказать о видах прогрессии в тексте, о способах развития информации в тексте.

3. Задачи обучения:

Студент должен знать:

-  композиционно-смысловую организацию научного текста (планы свёрнутого и развёрнутого содержания);    

- понятийно – терминологический аппарат специальности;

- иметь представление о компрессии текста, основных приёмах и правилах сжатия текста;.

Студент должен уметь:

- определять композиционно-смысловую организацию научного текста, средства организации текста; пользоваться словарями и справочниками по специальности; правильно оформлять справочно-библиографический аппарат научного произведения;

- орфографически и пунктуационно оформлять речь в учебно-профессиональной сфере; в ситуациях общения в рамках концепта «Моя будущая профессия» решать типовые стандартные и профессионально-ориентированные задачи;

- соблюдать требования литературной нормы в устной и письменной формах общения;

4. Основные вопросы темы:

1.Прогрессия текста.

2. Прогрессия текста с однонаправленным и разнонаправленным данным.

3.Выполнение заданий по пройденным темам.

1. Прогрессии текста – увеличение объема текста и количества информации. Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлена коммуникативное задание (тема) всего текста или одной из его частей. Такое предложение помогает настроить читателя на восприятие текста. Информация развивается в последующих микротемах с целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Обычно оно располагается в начале всего текста или в начале микротемы – 1-3-е предложение.

В предложении, выполняющем функцию обеспечения прогрессии, есть всегда смысловой центр, информация которого распространяется в тексте – данное текста.

Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача текста, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.

Данное текста однонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, один смысловой центр (только одно данное). Информация текста в таком случае развивается в одном направлении. Например:

Прежде всего следует ознакомиться со способом наследования на примере моногибридного скрещивания. При таком способе скрещивания действует правило единообразия гибридов первого поколения. Все потомство в первом поколении единообразно по фенотипу и по генотипу.

КЗ текста отражена в предложении «Прежде всего следует ознакомитьсясо способом наследования на примере моногибридного скрещивания». Данная информация текста содержит один смысловой центр – «моногибридное скрещивание». Это означает, что из всего разнообразия видов гибридного скрещивания раскрывается только моногибридное скрещивание. Значение данного «моногибридное скрещивание» будет развиваться в тексте в одном направлении. Следовательно, в тексте однонаправленное данное.

Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем КЗ, несколько смысловых центров. Информация текста в таком случае развивается в нескольких направлениях.

Предложение с многовершинным данным настраивает читателя на восприятие текста, в котором явление рассматривается с разных сторон. Например,

Органический мир целостен, так как составляет систему взаимосвязанных частей, и в то же время дискретен (дискретность – прерывистость структуры). Он состоит из единиц – организмов или особей. Каждый живой организм дискретен, так как состоит из органов, тканей, клеток. Вместе с тем, каждый из органов, обладая определенной автономностью, действует как часть целого. Каждая клетка состоит из органоидов, но функционирует как единое целое. Наследственная информация осуществляется генами, но не один из генов вне всей совокупности не определяет развитие признака и т.д.

Тема текста – органический мир. КЗ отражена в первом предложении: «Органический мир целостен, так как составляет систему взаимосвязанных частей, и в то же время дискретен (дискретность – прерывистость структуры)». Она содержит данное текста, состоящее из двух смысловых центров: первый – «целостен», второй – «дискретен». Это означает, что информация текста будет развиваться в двух направлениях. Следовательно, данное текста разнонаправленное.

Функцию обобщения текста выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, одним, словом и т.д.

3. Методы обучения и преподавания: работа с текстом, работа в малых группах, ситуационная задача

1. Работа с текстом. Прочитайте текст. Определите его тип и стиль. Сформулируйте темы и микротемы. Какими словами они выражены? Сформулируйте коммуникативные задачи текста.

Строился город физиков в Дубне, атомная станция в Обнинске, институты в сибирском Академгородке. На физическом факультете были неслыханные конкурсы поступающих. Шли кинокартины о физиках, со сцены слышалось «Эпштейн», «протон», «кванты», «цепная реакция». Физики были героями дня. Парни в клетчатых рубашках, лохмато-расхристанные, небрежно швыряющие жаргонными словечками, увенчанные между тем премиями, наградами, высокими окладами, судили обо всем категорично и свысока. Гуманитарии перед ними робели. Стыдились своего невежества. Филология, история, лингвистика, искусствоведение, философия казались науками отжившими, второстепенными. Будущее принадлежало экспериментаторам и теоретикам. Они, посвященные, таинственные, связанные с какими-то «ящиками», обещали перемену нравов, покровительство опальным художникам. Общественное устройство, экономика, право – все будет подчинено оптимальным научным законам.

Газетчики, лекторы доверчиво подхватывали их категоричные пророчества.

По всем городам и весям страны полыхал спор о физиках и лириках. Кто развлекался, подначивал, кто всерьез, до боли сердечной, доказывал, что искусство осталось лишь для развлечений, оно – пустая трата времени, если не дает информации. Лирики смущенно отступали, склоняя голову перед новой силой.

За столом у Реформатских, Ляпуновых, у всех друзей только и слышно было, куда ехать, в какой научный центр, где будем строить науку, по каким новым правилам будем жить, какие принципы положим. Дивное было время!

Биологию, ту тоже обещали перестроить, перевернуть, пере-пере … Молодые математики, физики, химики засучив рукава брались решить ветхозаветные проблемы биологии. Применить к этим козявкам, травкам электронику, она все измерит, все смоделирует. Приборы откроют двери для математиков. В конце концов вся ваша биология, биохимия, все это – физика и математика, это разные формы движения материи. Установим связи и познаем сущность самой жизни, а тогда станем управлять процессами в организмах, в природе на всех уровнях. Хватит вам сотни лет возиться у микроскопов, посчитывать количество ножек у букашек.

(Д. Гранин.)

· Найдите термины. Объясните их значения. В случае затруднений обратитесь к словарю.

· Найдите фразеологизмы и объясните их значения.

2. Работа в малых группах .Задание 1. Прочитайте текст. Определите его тип и стиль. Сформулируйте темы и микротемы. Какими словами они выражены? Сформулируйте коммуникативные задачи текста.

Перед человечеством стоит много проблем, касающихся всех народов и всех стран независимо от их политического, экономического и социального строя. Это такие проблемы, как состояние окружающей среды, взаимодействие человека и экологии.

Природа заставила человека очень серьезно отнестись к этим проблемам.

Только одним зеленым растениям природой дано искусство создавать органические вещества из воды и углекислого газа, используя энергию света.

Растительные ресурсы – пища, исходное сырье в производстве одежды, лекарств. Они удовлетворяют эстетические, духовные и другие потребности общества.

Леса планеты – это гигантская биологическая фабрика, которая в процессе фотосинтеза вырабатывает свободный кислород, используемый в процессе дыхания всеми животными и человечеством. При этом зеленые растения поглощают из атмосферы углекислый газ, тем самым сохраняя его динамическое равновесие, оберегая и людей, и животных от опасных для жизни концентраций.

Установлено, что сообщества влажных тропических лесов легко нарушаются и гибнут вследствие неразумной человеческой деятельности.

При таких темпах уничтожения дождевые тропические леса могут исчезнуть с лица Земли уже к 2050 году.

О неизменной роли лесов в бумажной промышленности и всевозрастающих темпах использования их в этих целях хорошо сказано поэтом Жаком Превером, который попытался объяснить, почему все меньше и меньше остается лесных массивов:

Их истребляют,

Их убивают,

Их сортируют

Их в дело пускают,

Их превращают в бумажную массу…

… из которой получают миллиарды газетных листов, настойчиво обращающих внимание публики на крайнюю опасность истребления лесов.

Задание 2. Составление текста с однонаправленным и разнонаправленным данными на тему «Профессия и специальность».

3. Ситуационная задача. Напишите про свой город-будущего

4. Работа с текстом. Прочитайте текст.

Чтобы стать высококвалифицированным специалистом, надо упорно и настойчиво овладевать знаниями.

    Образование – не простая сумма фактов, не продукт информации и её усвоения. Это следствие мыслительной деятельности самих студентов. Стало быть, наряду с выучиванием необходимых азов профессии, студент должен развивать в себе понимание закономерностей научного прогресса, жажду причастности к поискам и открытиям.

   Студентом быть трудно… Напряженная работа его достойна уважения. Обучение, библиотеки, лаборатории, общежития, спортивные комплексы – к этим необходимым условиям прибавляется такая разносторонняя работа, которая выводит вузовскую молодежь на передний край века не только в смысле первоклассного образования. Человек, обучающийся в вузе, во всех смыслах современный человек.

    Студентом быть интересно, потому что это молодость, пора узнавания, открытия себя и других, пора поиска умственного и поиска сердечного. Недаром студенческое братство помнится всю жизнь…

   Но есть задача, в которой спрашивается: почему из одного и того же вуза выходят специалисты разного профессионального и гражданского качества? Мера людских способностей, безусловно, играет свою роль. Однако не сильнее ли оказывается другой закон, так сказать, закон неупражнения умственной энергии? Известно, что она (энергия), чем активнее расходуется, тем больше прибывает.

   В вузах можно встретить и студентов, и преподавателей, живущих по правилу: я расскажу, ты усвой. И наоборот – мне рассказали, я запомнил. Но недаром студенческая среда родила меткую пословицу: «Сдать – не значит знать!». Высшее образование – это умелая ориентация студентов плюс их самостоятельная работа.

   Снисходительность к поверхностным знаниям порождает тот тип студентов, которые считают, что вуз вроде переполненного трамвая: только бы вскочить на подножку, а там довезут.

   Фундаментальность знаний, идейная убежденность даются только вдумчивым анализом фактов и концепций.

   Студентом быть ответственно!                                                                                                        

   Все понимают, что не единым учением жив человек. Но на то и молодость, чтобы хватило тебя и на ученье, и на работу, и на веселье. Приятны умные и красивые ребята и в тихой аудитории, и на шумной дискотеке. Но как передать меру огорчения, когда встречается среди них мотылек, летящий на огонь поярче! Или полная противоположность - «молодой старичок», прилежно грызущий гранит науки, но при этом себе на уме.

  Мы часто повторяем: надо добросовестно учиться. Но наша молодежь должна еще хорошо понимать патриотическую цель учения: оставить добрый след на земле - единственное достойное призвание человека.

   Студентом быть трудно, интересно, ответственно. Об этом надо помнить тем, кто учится в вузе, и тем, кто собирается туда поступать.

(По Судаковой.)

Задания к тексту. Выскажите свою точку зрения по тексту.

Литература:

Основная литература:

1.Айкенова Р.А. Р.А. Русский язык: учебник для студентов медицинских вузов. – Актюбинск, 2012.

2.Жанпеис У.А. Русский язык: Учебное пособие для студентов медицинских вузов (бакалавриат) – Алматы: Эверо, 2012.

Дополнительная литература:

1.Жаналина Л.К. Практический курс русского языка: Учебное пособие - Алматы, 2005.

2.Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гуманитарного профиля в 2-х ч. Основной курс. Алматы,2007 (электронная версия)

3. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - М. : Проспект, 2008. - 440 с. : ил.

4. Даирбекова С.А. Моя Родина Казахстан// Учебное пособие по русскому языку для студентов казахских групп неязыковых вузов. - Алматы, 2003.

5. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.

6. Тлегенова С.Е. и др. Учебно-методическое пособие для студентов 1 курса. – Алматы, 2006.

7. Акжалов Б.Т. и др. Стилистика русского языка и культура речи. 2 части - Семей, 2011. (электронный учебник)

 8. Егеубаева Г.Б., Акжалов Б.Т. Сборник текстов по русскому языку для студентов-оралманов. Учебное пособие – Семей, 2013. (электронная версия)

 9. Кудайбергенова Ж.М., Акжалов Б.Т. Практический курс русского языка по специальности «Общая медицина». Учебное пособие – Семей, 2013. (электронная версия)

10.Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат)/ под ред. К.К.Ахмедьярова, К.К.Жаркынбековой, - Алматы, 2008. (электронный учебник)

7. Контроль: тесты

Эссе-

a) жанр философской, литературно-критической, публицистической прозы

b)научный труд

c)художественное произведение

d)образное выражение

e) устойчивое сочетание слов

2. Литературно-публицистическое произведение на злободневную тему- это …

a) повесть

b) диссертация

c) фельетон

d) научная статья

e) роман

3.Что такое «рема»?
а)заключает новую информацию                             

b)легко угадывается из речевой ситуаций
c)новые слова                                                             

d)количество данного
e) абзац

Цепная связь – это

а) структурное сцепление предложений

b) предикативная связь

c) сочинительная связь

d) подчинительная связь

e) параллельная связь

Укажите термин

a)хлорид

b) мыло

c) шампунь

d) холодильник

e) плита

6. Виды связи предложения в тексте?
a) монолог, диалог, полилог

b) описание, рассуждение
c) цепная, параллельная, присоединительная    

d) прямая, косвенная

e) цепная, прямая, параллельная

7.Какие типы являются прогрессий текста?
а)однонаправленным, разнонаправленным           

b)разнонаправленным
c)однонаправленным                                                     

d)правильного варианта нет
e)однонаправленным, двунаправленным

⇐ Предыдущая44454647484950515253Следующая ⇒

Поделиться: