Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Работа в тетради «Прописи» № 1. 1) сравнить печатные и письменные варианты написания буквы. Уроки № 53–54
2. Поэлементный анализ заглавной буквы Э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Задания: 1) сравнить печатные и письменные варианты написания буквы; 2) назвать элементы, из которых состоит заглавная буква Э, прописать строки заглавных букв Э; 3) прописать группу заглавных букв; 4) прописать сочетания букв; 5) записать первые буквы диктуемых учителем имен: Эдик, Ольга, Яша, Юля, Алла, Яна, Ульяна, Юра, Аня, Эмма... Письмо букв Э э не вызовет трудностей и не займет много времени. Учителю важно обратить внимание ребят на то, что основным элементом буквы Э (э) является правый полуовал. Перед тем как учащиеся приступят к выполнению пятого задания, важно спросить, в чем особенность записи имен. Проверку можно организовать так: «Сейчас каждый проверит, правильно ли он справился с заданием, у меня на доске записан ряд букв, которые вы должны были написать, сверьте с тем, что написано у вас в тетради. Если у вас все точно так, как у меня, поставьте справа от строки плюс».
3. Поэлементный анализ строчной буквы э. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Повторение выученных букв. Задания: 1) назвать элементы, из которых состоит строчная буква э, прописать строчные буквы э; 2) прописать сочетания букв; 3) догадаться, что за последовательность букв (э ю я) задана на строке (это три последние буквы русского алфавита), прописать еще 2 раза эту последовательность; 4) определить закономерность расположения букв на следующей строке, подчеркнуть те буквы, которые могут обозначать мягкость предшествующего согласного звука, прописать группу букв еще раз; 5) отгадать загадки про строчные буквы, записать буквы; 6) выполнить дополнительные задания на чистых строках с. 53 и с. 64. При написании сочетаний букв учитель обращает внимание детей на необходимость соединительного штриха в сочетаниях эо и эу. В сочетаниях оэ уэ необходимо указать не только на наличие штриха, но и на его продолжительность. Пятое задание проводится так: «На чистой рабочей строке нужно написать только строчные буквы. Я буду загадывать загадку про букву, а вы будете отгадывать и записывать эту букву. Этой буквой обозначается звук [у] после мягких согласных, значит, это буква... Эта буква обозначает звук [а] в слове мяч, значит, это буква... Эта буква состоит только из одного элемента, значит, это буква... (о, если кто-то из ребят предложит букву ё, нужно напомнить про точки). Это третья буква в слове клён (ё). Этой буквой обозначается звук [у] после твердых согласных (у). Это вторая буква в слове шарик (а). Это буква, которая состоит из правого полуовала и короткой горизонтальной линии посередине этого полуовала (э). Это вторая буква в слове пюре (ю). Этой буквой обозначается сразу два звука [й’]+[а], если они стоят рядом, (я). Это буква, второй элемент которой выходит за рабочую строку (у). На свободных строчках в конце тетради можно предложить учащимся: - записать письменными буквами последовательность букв, написанную на доске печатными буквами, повторить эту последовательность букв еще дважды. Последовательность букв может быть такой: а о у э; - записать под диктовку изученные письменные буквы, при этом учитель указывает, заглавную или строчную букву должны писать ребята; - списать в тетрадь написанные на доске сочетания букв, запись на доске может быть такой: ая ау оя эо юа ою.
4. Дифференцированная работа. Сообрази Разгадывание кроссворда. Задания: 1) соотнести картинки с соответствующей строчкой кроссворда; 2) обозначить фишками звуки во всех словах кроссворда; Педагогическая поддержка Закрепление зрительного образа буквы э. Отработка умения проводить звуковой анализ. Задания: 1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 31 части рисунка, в которые вписана буква э; 2) соотнести рисунки со строчками кроссворда и провести звукобуквенный анализ слов экран и эскимо. Уроки № 53–54
Методический комментарий Работа по учебнику 1. Звукобуквенный анализ слов лев, белка. Знакомство с буквой Е (е). Упражнение в словоизменении. Задания: 1) провести звукобуквенный анализ слова лев, обозначив звуки фишками; 2) продолжить высказывание: «Если в слове звук [э] находится сразу после мягкого согласного звука, он обозначается буквой... е»; 3) поиграть в игру «Живые звуки» со звуками слова лев; 4) провести звукобуквенный анализ слова белка, обозначить звуки фишками и буквами; 5) назвать второй звук в этом слове; сказать, какой буквой его нужно обозначить и почему; 6) повторить правило обозначения звука [э] после мягкого согласного; 7) сказать, какое слово получится, если вторым звуком станет звук [а] — ([у]); 8) рассмотреть таблицу; рассказать, какие буквы пишутся после твердого согласного звука, какие — после мягкого согласного, какой по счету будет изученная сегодня на уроке буква е, сколько всего букв мы изучили; 9) отсчитать столько красных фишек, сколько букв мы изучили; 10) все изученные гласные буквы распределить на группы; рассказать, сколько и какие группы получились. Звуковой анализ слова лев проводит один ребенок у доски, все остальные — за партами. Во время проведения звукового анализа учитель обращает внимание учащихся на то, что второй звук в слове — [э] — после мягкого согласного обозначается буквой е, знакомит с буквой Е (е), просит поставить эту букву во вторую клеточку схемы слова лев, а также ставит букву в таблицу после фишки мягкого согласного. Игра «Живые звуки» проходит так. Учитель вызывает по очереди детей и предлагает им взять фишки в следующей последовательности: 2-й согласный звук, звук [э], мягкий согласный звук (дети берут соответствующие фишки и буквы и составляют слово лев). Педагог преднамеренно называет звук [э], хотя на наборном полотне стоит буква е. Когда ребенок, исполняющий роль этого звука, подойдет, учителю очень важно спросить, почему ученик подошел, ведь звали звук [э]. Учащийся объясняет: «Буква е обозначает звук [э] после мягкого согласного». Следующую тройку учитель вызывает по гласным — согласным: звук [в], гласный звук [э], мягкая пара согласного [л]. Дети должны встать так, чтобы получилось слово. Можно также позвать звуки по номерам: 2-й, 3-й, 1-й. Затем дети ставят фишки на схему. Выполняя звукобуквенный анализ слова белка, учащийся, вызванный к доске, интонационно выделяет каждый звук на фоне всего слова, дает характеристику звуку, обозначает звук нужной фишкой. Образец рассуждения: белка — [б’] — мягкий согласный звук (ставит зеленую фишку), твердая пара [б]; [б’ээ]лка — [э] — гласный звук (ставит красную фишку); беллка — [л] — твердый согласный звук (ставит синюю фишку), мягкая пара [л’]; белка — [к] — твердый согласный звук (ставит синюю фишку), мягкая пара [к’]; белкаа — [а] — гласный звук (ставит букву а). При работе с этим словом особое внимание нужно обратить на выделение второго звука. Ответы могут быть разные, читающие дети могут назвать звук [е]. Учитель добивается верного ответа путем долгого произнесения слова [б’ээ]лка. Затем педагог для закрепления правила обозначения звука [э] после мягких согласных буквой е может использовать такой прием: «Итак, теперь мы точно знаем, что второй звук в слове белка — звук [э]. Давайте обозначим звук [э] буквой э». Ученики должны возразить, сказав, что в этом слове букву э ставить нельзя, так как звук [э] находится сразу после мягкого согласного звука, а в этом случае он никогда не обозначается буквой э. «Мы слышим звук [э], но после мягкого согласного обозначаем его буквой е.» Учитель предлагает повторить правило: «После мягкого согласного слышится звук [э], а пишется буква е». Далее учитель предлагает заменить букву е буквой а и спрашивает, изменился ли предшествующий согласный. Ученики должны сказать, что буква а пишется после твердых согласных, поэтому нужно поменять зеленую фишку на синюю. Далее учитель просит «прочитать», какое получилось новое слово (балка). После этого педагог предлагает поменять букву а на букву у, спрашивает, нужно ли менять предшествующую фишку (нет, так как перед буквой у, так же как перед буквой а, согласный звук читается твердо), и просит прочитать слово (булка). При выполнении десятого задания учащиеся могут разложить буквы различными способами: 1) по их функциям: после твердого согласного звука пишутся буквы: а, о, у, э, после мягкого согласного звука пишутся буквы: я, ё, ю, е; 2) по типу (заглавные и строчные).
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-09; Просмотров: 287; Нарушение авторского права страницы