Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
II Содержательный раздел
2.1. Направления работы с воспитанниками-логопатами …………………….…….8 2.2. Содержание коррекционной работы………………………………………….10 III Организационный раздел 3.1. Модель организации коррекционно-образовательного процесса……..…..11 3.2 Организация коррекционно-воспитательной работы ……………………..…14 3.3.Перспективное планирование логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи …………….........................................................................19 3.4. Календарное планирование по коррекции ОНР…………………….………….19 3.5. Перспективное планирование индивидуальной коррекционно-развивающей работы по звукопроизношению………………………………………………….……19 3.6. Взаимодействие с педагогами ДОУ……………………….………….……….22 3.7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)……….…….23
IV . Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения коррекционного логопедического процесса
4.1. Организация предметно – пространственной развивающей среды……………25 4.2.Методическая литература учителя – логопеда…………………………………..33 4.3. Режим дня в подготовительной к школе группе...................................................35
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………..…………….36
I Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Коррекционная работа проводится в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и нормами СанПиНа 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013 года. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определили новые направления в организации речевого развития детей дошкольного возраста. К семи годам речевое развитие воспитанника ДОУ должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случае затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определил целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования воспитанник ДОУ хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. А также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества и в другие целевые ориентиры. По сути, ни один из целевых ориентиров не может быть достигнут без освоения речевой культуры. Для достижения целевых ориентиров ФГОС необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений. Анализируя уровень развития речи воспитанников МБ ДОУ «Детский сад №17» за последние три года, отмечаю тенденцию к увеличению количества речевых нарушений и изменению качества их развития. Нарушения речи часто сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений. В МБ ДОУ «Детский сад №17» коррекция нарушений речи осуществляется в условиях логопедического кабинета. В связи с тем, что в последние годы возросло количество детей с нарушениями речи, в том числе и детей с тяжелыми нарушениями речи, такими как, общее недоразвитие речи, возникла необходимость разработки специализированной программы по коррекции данных нарушений. Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а ее недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. От того насколько эффективно проводится логопедическая работа, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. Ведущей задачей представленной рабочей программы является коррекция речевых нарушений воспитанников подготовительных групп и построение системы коррекционно-развивающей работы. Данная программа рассчитана на один год обучения и определяет пути включения деятельности учителя-логопеда в работу ДОУ по реализации ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы. 1.2. Разработанная программа представляет интеграцию общеобразовательной программы
В программе реализуется идея комплексного сопровождения воспитанников с нарушениями развития в ДОУ. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-10; Просмотров: 185; Нарушение авторского права страницы