Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Явление морального содержания и нравственного значения
действий персонажей; — эмоционально%личностной децентрации на основе Отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; — умения понимать контекстную речь на основе воссоз% дания картины событий и поступков персонажей; — умения произвольно и выразительно строить контек% стную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слу% шателя; — умения устанавливать логическую причинно%следствен% ную связь событий и действий героев произведения; — умения строить план с выделением существенной и до% Полнительной информации. Математика. В начальной школе этот предмет являет% Ся основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково%символичес% кие, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, пере% вод с одного языка на другой, моделирование, дифференци% Ация существенных и несущественных условий, аксиоматика, Формирование элементов системного мышления, выработка Вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универ% Сального учебного действия. Необходимо отметить, что в современной учебной литера% 136 туре для начальной школы содержатся варианты заданий на Отработку отдельных компонентов приема решения задач. Так, есть задания на анализ текстов, в частности требующих Применения различных типов логического анализа по работе Над текстом задачи. В задачах с неполными условиями дети на основе своего Житейского опыта должны ввести недостающую информацию. Например: «Сколько лап у трех жуков?» Другой вид логического анализа используется в задачах, где требуются знания об арифметических действиях, компо% нентах действий и их отношениях. Например: «На рисунке изображены четыре одинаковые коробки с цветными каран% дашами. Одна коробка раскрыта, и видно количество находя% Щихся в ней карандашей. Необходимо по рисунку составить Задачу, которая решается с помощью умножения». Во многих учебниках математики имеются задания по переводу вербаль% но заданного текста на язык графики и обратные задания (по рисункам или схемам надо составить задачи или примеры). Примером может послужить задание из учебника «Мате% матика» для 1 класса авторов Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мира% ковой (рис. 7). Формирование моделирования как универсального учеб% Ного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы. Моделирование вклю% чает в свой состав знаково%символические действия: замеще% Ние, кодирование, декодирование. С их освоения и должно начинаться овладение моделированием. Кроме того, учащий% Ся должен осваивать системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необхо% димых как для обучения, так и для его социализации. Преж% Де чем овладеть этими системами, ребенок должен принять Идею означивания и понять ее на произвольно созданной символике. В настоящее время учебники используют про% извольную символику с разными функциональными нагруз% Ками. Практически во всех учебниках для начальной школы, на% Чиная с 1 класса, вводится символика для обозначения форм работы (выполни индивидуально, в парах, коллективно); фор% 137 Рис. 7 Мулировки заданий (проведи линию, впиши цифры, обведи, раскрась и т. п.); рисунки для выделения объектов и отноше% ний между ними, иллюстрации понятий, обозначения объек% Тов, использование социально принятой символики (стрелки, Схемы, графы, таблицы). Указанные символы применяются в основном для сокра% Щения текста заданий и лучшего их понимания. Задания на |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 195; Нарушение авторского права страницы