Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Цели, задачи и формы взаимодействия с семьёй
Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками об-разовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за вос-питание и обучение детей Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:
постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, на-ходящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации; повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться
с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приёмам управления поведением детей; убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка школьного возраста; учить родителей разнообразным формам орга- низации досуга с детьми в семье; создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной обра- зовательной организации; условия для довери- тельного, неформального общения педагогов с родителями; помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальны- ми возможностями и способностями;
постоянно вести работу по профилактике наруше ний и по защите прав и достоинства ребёнка в дошколь ной организации и в семье.
Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по вос-питанию ребёнка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были учтены
в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.
Как показывают исследования, наиболее сложными являются следующие области построения детско-родительских отношений:
проблема свободы воли ребёнка и границ необходимого контроля его поведения со стороны взрослого; способы воздействия на поведение ребёнка (проблема поощрений и нака- заний);
проблема самоконтроля взрослого, управления своими эмоциями и рефлексии своего родительского поведения.
Радуга. Примерная основная образовательная 142 программа дошкольного образования В связи с этим можно выделить следующие основные направления взаимодей-ствия дошкольной организации с семьями детей:
обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского сада; формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и спе- циалистами, медицинской и психологической службами), построение индивидуаль- ных программ укрепления здоровья ребёнка; установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей об- разовательной деятельности; обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада); предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетент- ность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ре- бёнка в дошкольном возрасте; создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей; создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.
Перечислим формы сотрудничества с родителями воспитанников дошкольной организации:
общая лекция об особенностях ребёнка соответствующе го возраста с общими рекомендациями по созданию развивающей среды; выдача каждой семье печатной памятки, в которой
содержится краткое резюме положений лекции; подбор и размещение соответствующего спра-вочного материала на стенде для родителей; создание библиотечки для родителей, в том чис- ле периодических изданий — методических и позна- вательных; индивидуальные консультации с учётом особен- ностей каждого ребёнка (подвижность, темперамент, интересы и т. п.); семинар-практикум; мастер-класс; дискуссионный клуб; круглый стол.
Наиболее эффективными формами взаимодействия и сотрудничества с се-мьями воспитанников с точки зрения повышения родительской компетентности являются: ролевая игра, направленная на поиск нестандартных и эффективных способов воз- действия на ребёнка в различных ситуациях; психологический тренинг общения, обучение умению видеть реакцию партнёра по
общению и учитывать её, меняя собственный стиль общения; обучение умению пони-мать и осознанно использовать невербальные компоненты коммуникации; тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции; рефлексия собственного стиля родительского поведения и формирование осоз-нанных установок на желаемое поведение.
Опыт показывает, что современные родители в наибольшей степени заинтересова-ны в активных формах обучения, таких, как практические занятия и тренинги.
Взаимодействие с семьёй 143 Содержание работы по данным направлениям с учётом предлагаемых форм взаи-модействия можно представить следующим образом:
в части обеспечения комфортной адаптации ребёнка и семьи к детскому саду: формировать доверие родителей и детей к воспитателям группы; помогать ребёнку и родителям осваивать новое пространство;
помогать родителям осваивать осуществление всех основных режимных момен-тов — приёма пищи, сна, посещения туалета, прогулки (одевание и раздевание), игры в дошкольной организации с целью синхронизации организации жизни ре-бёнка в семье и в детском саду;
обеспечивать установление контактов со сверстниками; обеспечивать снижение общей тревожности родителей; реализовывать заочное знакомство с группой в семье по фотографиям и в иной форме;
создавать и реализовывать традицию приёма нового ребёнка при его первом приходе;
обеспечивать поддержку инициатив ребёнка и оказывать ему необходимую по-мощь в режимных моментах по его инициативе;
предоставлять детям возможность привыкать к детскому саду, постепенно увели-чивая продолжительность пребывания; создавать условия для совместного пребывания малыша с родителями; составлять план приёма детей в группу;
помогать родителям выбрать правильную линию поведения с ребёнком на период адаптации;
в части формирования здоровья детей, построения индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка:
проводить регулярные профилактические медицинские осмотры детей и форми-ровать рекомендации врачей-специалистов для сохранения и укрепления здоро-вья детей;
организовывать индивидуальное консультирование родителей по вопросам охра-ны и укрепления здоровья детей с привлечением специалистов детской поликли-ники, медицинских работников и педагогов дошкольной организации;
формировать индивидуальные информационные листки для родителей с реко-мендациями по вопросам физического развития детей;
синхронизировать режим дня в дошкольной организации и в семье ребёнка, со-гласовывать режим питания, с тем чтобы сохранить здоровье ребёнка; привлекать родителей к участию в спортивных праздниках, днях здоровья, побуждая их поддерживать двигатель ную активность детей;
в части установления контакта с родителями согласования целей и ценностей образователь-ной деятельности: рассказывать об образовательной организации и программе её деятельности (руководитель дошкольной образовательной организации);
использовать наглядную информацию на сте-нах организации; создавать печатную информацию об образова- тельной организации, выдаваемую на руки ро- дителям;
проводить анкетирование родителей с целью определения их потребностей в повышении педаго гической компетенции;
Радуга. Примерная основная образовательная 144 программа дошкольного образования в части обеспечения постоянной содержательной информации о жизни детей в группе:
создавать информационные стенды (информационные папки), обеспечивая сме-няемость материалов на них. При отборе содержания стендов учитывать роди-тельские интересы; проводить выставки детских работ; рассказывать родителям о жизни детей в группе и отвечать на вопросы в рамках временного регламента и равноправия; создавать фотоальбомы, посвящённые детским праздникам, ежедневной работе
с детьми, организации прогулок, иных интересных мероприятий (конкурсов, вик-торин, встреч детей с интересными людьми, экскурсий и т. д.);
в части предоставления родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенно-стях развития ребёнка в дошкольном возрасте: проводить родительский лекторий. Примерные темы лекций, которые прово- дятся, как правило, в сентябре — октябре: «Адаптация ребёнка и семьи к детскому саду», «Психологические особенности ребёнка 2—3 лет», «Кризис 3 лет. Психоло- гические особенности ребёнка 3—4 лет», «Психологические особенности ребёнка 4—5 (5—6, 6—8) лет»; организовывать семинары-практикумы, тированные не только на сообщение родителям определённой информации, но и на формиро вание у них определённых навыков (общения
с детьми, организации совместной с ребён-ком продуктивной деятельности, органи-зации двигательной активности детей и т. д.), на обмен опытом. Примерные темы для семинаров-практикумов: «Как вырас-тить помощника», «Интерьер детской и жизненное пространство ребёнка дома», «Праздник в семье», «Как развивать речь ребёнка», «Как организовать домашний театр», «Как привлечь ребёнка к художе-ственному творчеству», «Как привить ре-бёнку любовь к чтению», «Что такое школьная готовность и как её сформировать у ребёнка», «Подготовка к обучению грамоте», «Дошкольник мир природы», «Развитие эмоций: почему это для ребёнка», «Чем заниматься с ребёнком летом»;
проводить дискуссионные клубы, на которых родители могут задать интересу- ющие их вопросы, высказать своё мнение. Примерные темы для проведения дис- куссионных клубов: «Можно» и «нельзя» дома и в детском саду», «Какую музыку мы слушаем с ребёнком», «Телевизор, кино, компьютер», «Есть ли Дед Мороз?», «Выбираем школу»;
организовывать круглые столы с обязательным участием специалистов детско-го сада, а также приглашённых консультантов (психологов, врачей-педиатров, учителей-логопедов, научных сотрудников и преподавателей педагогических колледжей и вузов). Примерные темы круглых столов: «Сказка в жизни ребёнка», «Игрушка в жизни ребёнка», «Мальчики и девочки», «Познавательная активность и информационное пространство ребёнка», «Сюжетно-ролевая игра и развитие до-школьника», «Одарённый ребёнок: как поддержать и развивать детские таланты», «Агрессивный ребёнок: мифы и реальность»;
Взаимодействие с семьёй 145 организовывать ролевые игры, направленные на поиск нестандартных и эф-фективных способов воздействия на ребёнка в различных ситуациях. Примеры разыгрываемых ситуаций: «Мы в магазине игрушек. Как избежать детских капри-зов», «Как успокоить гиперактивного ребёнка», «Как помочь ребёнку преодолеть детские страхи», «Как наше слово делом отзовётся: что и как мы говорим в при-сутствии ребёнка», «Как правильно наказать шалуна», «Наказание и поощрение», «Как создать для ребёнка ситуацию успеха и почему она важна для него»;
организовывать психологические тренинги родительско-детского общения, тренинги самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции в разных ситу-ациях; в части создания ситуаций приятного совместного досуга с участием семей детей обеспечивать условия для привлечения родителей к организации детских праздников, досуга, театральных спектаклей, заседаний «Клубов выходного дня» в качестве не только зрителей или спонсоров, но и активных участников, инициаторов. Поводы для организации совместного досуга: дни рождения детей, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, сезонные праздники на осно- ве фольклора, профессиональные праздники, международные праздники культуро- логической направленности — Международный день музыки, Международный день театра, Международный день детской книги, Всемирный день поэзии, Всемирный день улыбки, День славянской письменности и культуры, сезонные праздники в куль- турах разных стран и т. п.; в части создания условий для реализации творческого потенциала семьи:
осуществлять постановку кукольных и драматических спектаклей, в которых роли исполняют родители, и показывать их детям;
проводить для родителей мастер-классы по прикладному творчеству, декоратив-но-прикладному искусству: организовывать выставки совместного творчества детей и родителей, педагогов дошкольной организации; семейных коллекций; осуществлять творческие проекты с участием семей (театральный, концертный и т. п.); осуществлять семейные исследовательские проекты.
Информационная политика образовательной организации, работающей по Программе «Радуга»
Информация, которую родители должны получить на бумажном носителе: визитка руководителя с эмблемой, названием организации, контактной информа- цией, адресом сайта; памятка для родителей — листовка с описанием корпоративной культуры; перечень необходимых документов для поступления ребёнка в детский сад; перечень вещей, необходимых ребёнку в детском саду; рекламный буклет и иная сувенирная продукция, если таковая имеется (возможно, изготовленная детьми).
Текущая «обратная связь» о жизни группы. Работа воспитателей с семьёй может быть подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную и разовую. Ежедневная работа складывается из:
непосредственных коммуникаций с родителями, приуроченных к определённым режимным моментам в начале и в конце дня;
обеспечения систематической информированности родителей о жизни ребёнка в детском саду.
Радуга. Примерная основная образовательная 146 программа дошкольного образования Прежде всего этой цели служит информационный стенд для родителей. Примерное содержание постоянного информационного стенда в группе: программа медицинских мероприятий на месяц: текущие рекомендации по зака- ливанию, оздоровлению, профилактике заболеваний и т. п.; перечень необходимой одежды для мальчика/девочки по сезону; характеристика возрастных психологических особенностей детей данной группы; план мероприятий для родителей на месяц; модель дня жизни группы; фамилии, имена, отчества воспитателей группы, заведующей и методиста, психо- лога и медицинских работников; время приёма родителей;
фамилии, имена, отчества педагогов дополнительного образования, специали-стов, их профессиональный портрет: образование, стаж, сфера творческих интересов (если есть).
В практику работы входит также обеспечение родителей памяткой об общих пра-вилах жизни группы, а также размещение на информационном стенде (мини-стенде) ежедневного отчёта «Как мы провели день».
Еженедельно каждый родитель должен получить возможность для беседы с воспи-тателем об индивидуальном развитии своего ребёнка. Для того чтобы этот процесс перестал носить спонтанный и стихийный характер, нужно составить график бесед с родителями о детях. С родителями проблемных детей такие беседы при необходимо-сти могут проводиться даже ежедневно в течение какого-то периода времени (но не более двух недель).
Как показать семье образовательную работу в группе. Желательно, чтобы огромную, инновационную и разностороннюю работу педагогов было видно сразу каждому входящему в образовательную организацию.
Достижению этой цели с успехом послужат: выставки детских работ в группах, а также тематические вернисажи в коридорах и холлах (для лепки и прикладного художественного творчества желательно оборудо- вать витрины); тематические стенды в коридорах с обилием содержательных фотографий боль- шого формата; фотогалереи; презентации на экране или в электронных фоторамках; выставка публикаций о дошкольной организации;
информация на сайте, в социальных сетях, на форуме; различного рода рекламная продукция.
Реклама образовательной организации. Реклама — часть маркетинговой деятельности организации. Она подразде ляется на информационную и стимулирующую.
Дошкольная образовательная организация может ис-пользовать все существующие виды рекламы. Наиболее распространены в настоящее время следующие:
публикация информации об организации в адресных справочниках. Эффективна и необходима в первую оче-редь в больших городах, с разветвлённой, сложной се-тью организаций — для всех категорий организаций; создание сайта в Интернете; установка рекламных щитов — возле детского сада круглогодично, а также на оживлённых трассах города период активного выбора родителями детского сада: март
Взаимодействие с семьёй 147 май, август. Эффективна в силу новизны: дошкольные организации ещё достаточно редко пользуются данной формой рекламы; публикация информации, содержательных статей в местной печати; содержательная информация и рекламные ролики по местному или кабельному телевидению; разработка рекламных буклетов организации; разработка рекламно-информационных плакатов, листовок для размещения в дет- ских поликлиниках, женских консультациях, жилых домах; подготовка адресных информационных писем для рассылки в семьи, имеющие де- тей дошкольного возраста;
выпуск сувениров — предметов с символикой детского сада (майки, значки, кон-верты).
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 307; Нарушение авторского права страницы