Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
По результатам первичногоСтр 1 из 6Следующая ⇒
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» Факультет дошкольной и социальной педагогики и психологии кафедра физического и психического здоровья ребенка Контрольная работа
Заключение педагога-дефектолога По результатам первичного Психолого-педагогического обследования ребенка
Дата обследования: 21 января 2011 I. Общие сведения о ребенке Фамилия: -//- Имя: Сергей (Имя изменрено) Дата рождения: 03.04.06 Возраст: 5,5 лет Адрес -//- П. Общие сведения о семье Данные о родителях (возраст, место работы, должность): семья полная, достаток средний Данные о других детях: других детей нет III. Жалобы родителей Частые колебания настроения, слезливость IV История развития ребенка
Как протекали беременность и роды? Данных не предоставлено Вес, рост новорожденного: 3 560 гр., 52 см. Перенесенные заболевания: частые простудные заболевания ОРЗ, бронхиты, левый туб. Отит, гастроэнтерит, гастрит, атопический дерматит. Есть ли интерес к игрушкам, книгам?да Какова реакция на радио, телевизор? Умеет ли слушать музыку?да Состояние слуха: норма Состояние зрения: норма Как ходит (спотыкается или нет)?да Имеются ли навязчивые движения?нет Отношение к сверстникам: доброжелательное Обращает ли внимание на движение губ говорящих людей? нет Где и кем воспитывается?родителями Соматическое состояние: ослабленное
V. Психолого-педагогическое обследование
Внешний вид ребенка
Движения вялые, ребенок малоактивен, кожа лица бледная с ярким румянцем на щеках. Мышцы артикуляционного аппарата ослаблены. Принятие заданий: Задание принимает, инструкцию слушает Сотрудничество со взрослым (контактность): с посторонним взрослым на контакт идет хорошо
Эмоциональное реагирование на ситуацию обследования (нет/есть, какое): эмоциональное реагирование есть (улыбка, смущение) Сенсорное развитие (уровень развития восприятия) Восприятие цвета сформировано, цвета соотносит знает, называет; различает предметы по величине (больше-меньше, длинный-короткий, широкий-узкий), но широкий-узкий в активном словаре не использует.
Ориентировочно-познавательная деятельность. Уровень развития занижен, самостоятельно не умеет обследовать предмет, не проявляет выраженной ориентировочной активности. Прибегает к практическим способам ориентировки в свойствах предмета. Словесную инструкцию с обозначением признака предмета выполняет (дай красный квадрат), но самостоятельно цвет не называет. Характер действий:
зрительная ориентировка
Уровень развития наглядно-действенного мышления
Находится на стадии формирования, алгоритм выполнения действий не отработан Уровень развития наглядно-образного мышления Приемами обобщения без помощи взрослого не владеет, при нахождении четвертого лишнего среди гелметрических фигур по цвету, по форме, по величине с заданием справляется, но при аоказе предметов различной классификации выделение существенных признаков предметов не сформированы, обосновать свой выбор не может. Уровень развития элементов логического мышления Не сформировано VI. Рекомендации к коррекционно-педагогической работе Развивать артикуляционный аппарат Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление Развивать внимание Развивать пространственную координацию развивать восприятие Развивать моторику
VII. Педагогический прогноз. При правильно проведенной коррекционной работе, при выполнении всех рекомендаций и дополнительной работе специалистов (логопеда, психолога), то ребенок будет посещать школу VII вида.
Конспект игрового занятий по сенсорному воспитанию для детей с ЗПР. Й год обучения. Тема занятия: «Большой – маленький». Цели: формировать умение различать предметы по величине: большой - маленький; Задачи: · Образовательная: -формировать умение ориентироваться на величину предметов; -формировать умение выделять и группировать предметы по заданному признаку на основе образца; -закрепить умение выбирать предметы по образцу на ощупь. · Коррекционная: -формировать умение употреблять слова большой – маленький с помощью педагога; - развивать умение соотносить действия рук с величиной предметов; · Образовательная: -учить аккуратно складывать кубики в коробку. Оборудование. Кукла, мячики одного цвета, но контрастных размеров (большой - маленький), поднос, 4 больших и 4 маленьких кубика, карточки 4-х цветов (желтая, красная, синяя, зеленая) и цветные матрешки (по 3шт.), мешочек, большая и маленькая матрешка. Ход занятия: I. Вводная часть В группу входит педагог с большой куклой и говорит, что кукле Тане понравилось играть с ними и она пришла в гости. Педагог говорит: «Посмотрите, что сегодня принесла с собой Таня? (Мяч). Давайте поиграем. Лови, Катя, мяч. Бросай мяч кукле. Лови мяч, Вова …». Далее педагог сообщает, что он еще приготовил игрушки для куклы Тани и для ребят, просит всех сесть за столы. II. Основная часть 1. Игровое упражнение «Маленький и большой мяч». Педагог кладет на поднос рядом два мяча – большой и маленький. Указывает на один мяч и четко произносит: «Маленький мяч». Потом берет его в руки и показывает детям, что мячик можно спрятать в ладошках: «Спрятался». Он маленький». Педагог дает по очереди мячик всем детям просит спрятать его в ладошках, при этом каждый раз повторяет, что мячик маленький. Затем аналогичная работа проделывается с большим мячом, при этом подчеркивается, что этот мячик нельзя спрятать в ладошках – он большой. Педагог кладет оба мяча (при этом подчеркивает, что для того чтобы узнать, какой мяч большой, а какой маленький, их нужно поставить рядом, друг к другу) и просит каждого ребенка показать, где большой мяч, а где маленький. Затем сам указывает на один из мячей и просит детей назвать: «Какого размера этот мяч, большой или маленький?» Если ребенок не говорящий, педагог учит его показывать жестами: делать круговые движения руками, выполняя действия с большими или соответственно маленьким размахом. 2. Игровое упражнение «Маленький и большой кубик». Педагог кладет на стол большой и маленький кубики, спрашивает: «Что это?». Ставя их друг около друга, просит показать, где большой кубик, а где маленький (при необходимости можно предложить детям закрыть кубики ладошками: маленький прячется, его не видно; большой не спрячешь). Затем педагог кладет на поднос еще несколько кубиков разного размера (3 больших и 3 маленьких). Вызывает по очереди детей и дает инструкцию: «Все вот такие большие (маленькие) кубики сложи в эту коробку». Образец ставится перед ребенком. Действия ребенка педагог комментирует: «Кладем еще такой кубик, еще такой, еще …. Вот как много таких кубиков». Спрашивает у ребенка: «Что ты сложил в коробку? Ты сложил большие или маленькие кубики?». Затем кубики опять ставятся на поднос, вызывается следующий ребенок. 3. Релаксационная пауза. Дети поднимаются с коврика. Под музыку выполняют несложные танцевальные движения. Дети садятся за столы, столы стоят полукругом. 4. Игра «Чудесный мешочек». В мешочке лежат большая и маленькая матрешки. Ребенку дается возможность рассмотреть и ощупать игрушку-образец. Далее на ощупь он должен достать из мешочка матрешку такого же размера. Для проверки выбранный предмет подставляют к образцу. Педагог спрашивает: «Большую или маленькую матрешку ты достал?» III. Заключительная часть. Педагог говорит детям о том, что они играли с большими и маленькими мячиками и кубиками. Маленькие предметы прячутся в ладошки, а большие нет. Кукле Тане очень понравилось как вы играли. Давайте улыбнемся кукле и скажем ей до свидание.
Й год обучения Тема: Одуванчик. Цели: · формирование у детей необходимых для жизни социально значимых навыков, · развитие коммуникативной компетентности детей, · формирование культуры поведения и общения. Задачи: · Образовательная: продолжать знакомить детей с представителями растительного мира родного края, расширить и уточнить знания об одуванчике, учить видеть красоту цветущих растений, расширять словарь детей через речевые игры. · Коррекционно-развивающая: развивать речь, мелкую моторику рук, развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательных способностей, развивать слуховое восприятие. · Воспитательная : воспитывать бережное отношение к природе, эмоциональный отклик на красоту цветка, описание его в стихотворной форме.
Огранизационный момент. Игровая мотивация. - Слышите кто-то песенку поет? (показывает игрушечную пчелку). - Кто это? Рассматривание цветка. - Какой красивый цветок! Уронило солнце лучик золотой, Вырос одуванчик-первый, молодой! У него чудесный золотистый цвет, Он большого солнца, маленький привет! - Посмотрите у одуванчика есть цветок. Он желтый. Себя на картинке. Заключительный этап. Воспитатель обращает внимание детей на то, что сорванный одуванчик завял. -Да мы говорили об одуванчике, но рвать цветок не надо, он завянет и мы его выкинем. Будет лучше и красивее, если одуванчик останется расти на полянке, среди травы и цветов. Да и тогда наша знакомая пчелка нам спасибо скажет, что сберегли для неё цветы. - Пчелке пора лететь дальше, она прощается с вами и просит еще раз не рвать её любимый цветок – одуванчик. Й год обучения. Тема: «Число и цифра 3» Цели: Показывать детям на конкретном материале, что число 3 — это 2 и 1. Учить пересчитывать предметы в пределах трех, соотносить количество предметов с количеством пальцев на руке. Формировать представление о независимости числа от цвета, размера предмета и расположения в пространстве. Оборудование: Счетный материал: листья каждого цвета по нескольку штук, игрушка «ежик», муляжи фруктов: 1 груша, 2 гриба, 3 яблока, магнитофон, индивидуальные задания, карандаши. Ход занятия: I. Организационный момент. 1.Беседа о поре года. - Какое время года наступило? (Наступила осень.) - Какие по цвету бывают осенью листья? (Красные, желтые, зеленые.) - Что делает ветер с листьями? (Срывает с деревьев.) - Что делают листья? (Летят, кружатся.) Педагог: Да, они кружаться. Посмотрите какой ветер подул? 2. Дидактическая игра «Ветер дует». Образование числа 3. Педагог веером имитирует дуновения ветра, предлагает детям помочь ветру — подуть. Педагог показывает два листика одного цвета: Что принес ветер? (Листья.) Как узнать, сколько листиков? (Нужно сосчитать.) Правильно, молодцы! Дети сосчитывают вместе с педагогом: «Один, два — всего два». Опять подул ветер, принес еще 1. Педагог демонстрирует образование числа 3 (два и еще 1). Дети сосчитывают, называют, сколько стало, показывают такое же количество пальцев на руке. 3. Физминутка. Движения с букетами листьев под музыку.
4. Дидактическая игра «Угостим ежика». Дети сосчитывают предметы в пределах 3 (1груша, 2 гриба, 3 яблока), предлагают ежику. Затем сравнивают, прикладывая предметы друг к другу: чего больше, чего меньше. Выясняют, какое число больше (меньше). 5. Графическое задание. На индивидуальных листах дети находят и заштриховывают по 3 круга. III. Заключительная часть: Педагог: Мы с вами вспомнили, что сейчас время года осень, что с деревьев падают листочки и мы их считали. Еще мы угощали ёжика и считали чего больше, чего меньше.
Й год обучении. Тема: «Грузовой автомобиль» (деревянный конструктор).
Цели: -развивать интерес детей к конструктивной деятельности; - выделять основные части машины, их пространственное расположение (впереди мотор, за ним кабина шофера, сзади кузов); Задачи: Образовательная: -обучение собиранию машинки по подражанию, обучение называть основные свойства частей предмета (машины), а затем, свойства готовой конструкции; -закрепление понятий "спереди - сзади", "круглый", "рядом": -расширять словарный запас детей по теме «Транспорт».
Коррекционная: - развитие тонкой моторики пальцев, совершенствование навыка отражать воспринятое в речи; - развитие усидчивости, внимательности, дисциплинированности, взаимопомощи. Воспитательная: -воспитывать умение играть дружно, не ломать чужие постройки
Оборудование: Деревянный строитель, кукла «Незнайка».
I. Ход занятия:
1. Игровая мотивация. Педагог: К нам в гости пришел Незнайка, покажите ему, что такое грузовая машина? Дети: Показывают Педагог: для чего она нужна? Дети: Возит грузы Педагог: Грузовая машина большая или маленькая? Дети: Большая. Педагог от имени Незнайки говорит спасибо!
2. Показ способов выполнения постройки. Педагог предлагает построить грузовые автомобили, рассмотрев заранее подготовленные образцы машин (грузовик с открытым кузовом, машина для перевозки хлеба и т.д.). Дети рассматривают образцы вместе с педагогом, анализируют их: выделяют основные части, отмечают их расположение по отношению друг к другу. Педагог отмечает, что хотя образцы машин разные, все они выполнены на одной основе. Педагог просит некоторых детей показать и рассказать, как, изменяя некоторые детали, можно преобразовать машину. 3. Самостоятельная работа детей. Педагог в процессе работы детей оказывает им индивидуальную помощь.
4. Переход к игровой ситуации. Педагог вместе с Незнайкой обходит машины, где каждый ребенок показывает свою машину, рассказывает о ней. Незнайка поощряет самостоятельные конструктивные решения, оригинальность конструкции машины. Дети обыгрывают свои постройки.
Й год обучения.
Тема: « Знакомство с буквой «С»
Задачи: Образовательная: - закрепить знания детей об изученных буквах; познакомить детей с новой буквой «С»; -упражнять детей в написании этой буквы, лепке, наклеивании и выкладывании её из камешков; -продолжать формировать грамматическую правильную речь; Воспитательная: -воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти другим на помощь.
Ход занятия
Педагог обращает внимание детей на то, что в почтовом ящике лежит письмо от Незнайки. Педагог объясняет детям, почему Незнайка написал письмо.
Педагог открывает конверт и раскладывает на стол буквы знакомые и ещё не изученные.
Педагог приглашает детей за столы (на столах лежат листочки и волшебные карандаши) и объявляет, что вместе с изученными буквами Незнайка прислал новую букву (показывает и читает стихотворение на эту букву)
Снег повсюду, страшно птичкам,
Стужа злая жжет огнём…
Сыплю семечки синичкам
Я в кормушку за окно.
Педагог интересуется у детей, знает ли кто эту букву. Показывает на доске, как она пишется. Предлагает написать эту букву в воздухе, потом говорит – что на листочках спряталась какая – то буква и только с помощью волшебного карандаша можно узнать эту букву. Дети соединяют точки и узнают её. Воспитатель спрашивает детей, на что похожа она (месяц, банан, подкова). Как можно её изобразить? (пальцами, рукой).
Педагог объявляет о том, что Незнайка хочет, чтобы дети проговорили чистоговорку с этой буквой:
Аса-аса-аса-колбаса и касса.
Осы-осы-осы-волосы и косы.
Усы-усы-усы-автобусы и бусы.
Аска-аска-аска-ласка, маска, каска.
Физкультминутка:
Мы с картинками играем,
По слогам их называем,
Покажи свои ладошки,
Их похлопаем немножно.
Дети присаживаются на стульчики и педагог объявляет о том, что Незнайка приготовил детям ещё игру. Педагог достает из конверта картинки и раздаёт каждому ребёнку, затем спрашивает, что изображено и где находится этот звук. Дальше предлагает детям задание «Доскажи словечко».
Ходит длинный, пасть с клыками
Ноги кажутся столбами,
Как гора огромен он
Ты узнал кто это?... (слон)
Воспитатель хвалит детей и предлагает разделиться на три группы. Первая группа лепит из пластилина букву, вторая выкладывает на столе буквы из камешков, третья наклеивает буквы и свои картинки на общий цветок. Заключение: В заключении педагог с детьми закрепляют изученную букву и наступает момент угощения от Незнайки.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» Факультет дошкольной и социальной педагогики и психологии кафедра физического и психического здоровья ребенка Контрольная работа
Заключение педагога-дефектолога по результатам первичного |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-09; Просмотров: 233; Нарушение авторского права страницы