Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Собственных поступков, так и поступков окружающих людей,
развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуля% торов морального поведения; — знание основных моральных норм (справедливое рас% пределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответ% ственность); — выделение нравственного содержания поступков на ос% нове различения конвенциональных, персональных и мораль% ных норм; — формирование моральной самооценки; 51 — развитие доброжелательности, доверия и внимательнос% Ти к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально% нравственной отзывчивости; — формирование установки на здоровый и безопасный об% Раз жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, без% опасности личности и общества в пределах своих возможнос% тей; — формирование чувства прекрасного и эстетических Чувств на основе знакомства с мировой и отечественной Художественной культурой. Типовые задачи Самоопределение и смыслообразование Для облегчения ориентации в использовании диагности% ческих задач в таблице 1 даны критерии оценивания личност% Ных универсальных действий. Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера) Цель: выявление сформированности внутренней позиции Школьника, его мотивации учения. Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своего отношения к поступле% нию в школу и школьной действительности; действия, уста% Навливающие смысл учения. Возраст: 6,5—8 лет. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Описание задания: ученик должен ответить на вопросы: Тебе нравится в школе? Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя Самое интересное? Представь, что ты встретил малыша из детского сада, который о школе еще ничего не знает. Он тебя спрашивает: «Кто такой — хороший ученик?» Что ты ему ответишь? 4. Представь, что тебе предложили не каждый день учить% Ся в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда Ходить в школу. Ты согласишься? Представь, что есть школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе: каждый день чтение, Математика, письмо и только иногда рисование, музыка, 52 53 Типовые диагностические Задачи для учащихся Лет 4 Самоопределение Методика «Кто Я?» (М. Кун). Методика «Хороший Ученик» Лет 3 Методика «Бесе% Да о школе» (модифицирован% ный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера) Основные критерии оценивания 2 — положительное отношение к школе; — чувство необходимости учения; — предпочтение уроков «школьного» типа уро% кам «дошкольного» типа; — адекватное содержательное представление о школе; — предпочтение классных коллективных заня% тий индивидуальным занятиям дома; — предпочтение социального способа оценки своих знаний — отметки — дошкольным спо% Собам поощрения (сладости, подарки) Когнитивный компонент: — широта диапазона оценок; — обобщенность категорий оценок; — представленность в Я%концепции социаль% ной роли ученика; — рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; Личностные Универсальные Действия 1 Внутренняя Позиция Школьника Самооценка — когнитивный Компонент (дифференцирован% ность, рефлексив% ность); — регулятивный Компонент Таблица 1 Критерии оценивания личностных универсальных действий 54 4 Самоопределение Методика Каузальной атрибуции ус% Пеха/неуспеха Смыслообразование Шкала выра% Женности учебно%позна% Вательного Интереса (по Г. Ю. Ксен% Зовой). Опросник Мотивации 3 «Незавершенная Сказка». «Беседа о школе» (модифицирован% ный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера) 2 — осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; — осознание необходимости самосовершен% ствования на основе сравнения «Я» и «хоро% Ший ученик». Регулятивный компонент : — способность адекватно судить о причинах |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 232; Нарушение авторского права страницы