Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Оцениваемые универсальные учебные действия: действия,
Направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности; Действия, устанавливающие смысл учения. Возраст: 9—10 лет. Метод оценивания: фронтальный письменный опрос. Описание задания: каждому учащемуся предлагается на% Писать как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?». Критерии оценивания: 1. Дифференцированность — количество категорий (соци% альные роли, умения, знания, навыки; интересы, предпочте% Ния; личностные свойства, оценочные суждения). 2. Обобщенность — степень обобщенности суждений% Характеристик «Я». 3. Самоотношение — соотношение положительных и от% Рицательных оценочных суждений. 56 Уровни оценивания: • Дифференцированность 1. 1—2 определения, относящиеся к 1%й, 2%й категориям. Определений, преимущественно относящихся ко 2%й, 3%й категориям (социальные роли, интересы, предпоч% Тения). От 6 определений и более, включая более 4 категорий, В том числе характеристику личностных свойств. • Обобщенность Учащиеся называют конкретные действия (я учусь в Школе), свои интересы. 2. Совмещение категорий 1%й и 3%й. Учащиеся указывают свою социальную роль (я ученик), Обобщенные личностные качества (сильный, смелый). • Самоотношение 1. Преобладание отрицательных оценочных суждений о се% бе или одинаковое количество отрицательных и положитель% Ных суждений (низкое самопринятие или отвержение). Незначительное преобладание положительных суждений Или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или Недостаточно позитивное самоотношение). 3. Преобладание положительных суждений (положитель% Ное самопринятие). Рефлексивная самооценка учебной деятельности Цель: выявление рефлексивности самооценки школьников В учебной деятельности. Оцениваемые универсальные учебные действия: личност% ное действие самоопределения в отношении эталона социаль% ной роли «хороший ученик»; регулятивное действие оценива% Ния своей учебной деятельности. Возраст: 10,5—11 лет. Метод оценивания: фронтальный письменный опрос. Описание задания: учащимся предлагается в свободной форме письменно ответить на вопросы: 1. Как ты считаешь, кого можно назвать хорошим учени% Ком? Назови качества хорошего ученика. Можно ли тебя назвать хорошим учеником? Чем ты отличаешься от хорошего ученика? Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про Себя: «Я — хороший ученик»? Критерии оценивания: — адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положи% Тельные отношения с одноклассниками и учителем, интерес К учению). 57 Уровни рефлексивной самооценки школьника: Называет только одну сферу школьной жизни. Называет две сферы школьной жизни. 3. Называет более двух сфер школьной жизни; дает адек% Ватное определение отличий «Я» от «хорошего ученика». Уровни оценивания: Называет только успеваемость. Называет успеваемость и поведение. 3. Дает характеристику по нескольким сферам; дает адек% ватное определение задач саморазвития, решение которых не% обходимо для реализации требований роли «хороший ученик»: Нет ответа, 2 — называет достижения, 3 — указывает На необходимость самоизменения и саморазвития. Шкала выраженности учебно%познавательного интереса (по Г.Ю. Ксензовой) Цель: определение уровня сформированности учебно%по% Знавательного интереса школьника. Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслообразования, установление связи между содержанием Учебных предметов и познавательными интересами учащихся. Возраст: 7—10 лет. Метод оценивания: индивидуальный опрос учителя. Описание задания: методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков, характеризующих отно% Шение школьника к учебным задачам и выраженность его учебно%познавательного интереса. Учителю необходимо отме% |
Последнее изменение этой страницы: 2019-06-19; Просмотров: 211; Нарушение авторского права страницы